二外日语学习过程中的英日汉对比

本文通过对日语、英语、汉语在语音、文字、词序、句子结构等方面的对比,指出在二外日语学习中适当进行三种语言对比的必要性和可行性.     

英、日两国中小学教师在职培训的比较与启示

英国、日本两国在中小学教师在职培训方面都取得了较为显著的成绩。本文从探讨两国中小学教师在职培训事业所具有的共同特点出发,找出我国与英、日两国在该项事业上的差距,借鉴其发展的成功经验,进而促进我国基础教育事业的发展。     

论同课异构教学模式对英日复语教学的意义

同课异构教学模式是一种创新型的,充分反映课堂中的具体教学手法的多样性和复杂性的教学模式。在英日复语教学中大胆尝试同课异构这种教学模式能够有效地解决我国英日复语教学中面临的以下三大难题:抵御复语学习中的语言磨蚀;克服语言负迁移,增加双语促进作用;解决目前的师资难题。     

从英日语“被动语态”与“使役动词”的用法看东西方“自我意识”差异

本文以“have＋名词＋过去分词的”结构被动语态、“make／let sb．do sth．”结构使役句,以及其对应的目译为例,通过对英日语被动语态和使役动词用法的比较．从东西方“自我意识”的文化差异的角度分析其差异原因。     

浅析英日双语专业学生日语作文中的常见错误及其对策

写作作为语言学习五要素"听说读写译"之一,是衡量学生语言能力的重要指标。通过对实际写作教学中学生作文中出现的错误进行整理、归纳后得知,基础日语写作的错误类型大致可以分为:格式及标点错误,敬简体混用,单词语法等基础知识错误。根据错误类型,从教学的角度对克服这一系列问题提出了相应的解决对策。     

浅谈日语二外教学中存在的问题及对策

目前在我国高校中,基本采用日语作为英语专业学生的第二外语科目。但由于授课时间短,语言习惯与学生所学专业不同等,使得日语二外教学看似简单,实则充满难度。本文着重探讨这些问题产生的原因及解决的办法,力求通过课堂时间的教学,努力调动学生学习的积极性,并提高课堂教学效果。     

英日双语专业人才培养的实践与探索——以武汉工程大学国家“E+”实验区为例

本文以武汉工程大学国家E+实验区英语(日语)特色实验班为例,从学生、教师、学校三个方面指出了目前英日双语专业人才培养模式存在的问题,提出应在借鉴传统外语专业模式经验的基础上,结合实验区实际,从培养类型、师资力量、教材选用、课程设置、教学方法、毕业设计等六个方面完善英日双语专业人才培养模式。     

从“天津事件”看抗战前期英国的远东政策

远东是西方国家开始向东扩张时对最东部北区的通称．长期受列强的争夺．卢沟桥事变后，日本帝国主义开始了全面的侵华战争，由此在远东地区引起了一场广泛而深刻的国际性危机．本文从发生在抗战前期的“天津事件”阐述了英国的远东政策（主要是对中国、日本两国的政策），从而对评价中国的抗战在第二次世界大战中的地位和作用具有重要意义．     

语言磨蚀理论下的英日复语教学研究

本文从语言磨蚀理论出发,采用对比分析研究方法,通过改善大学英语课程的教学模式和教学方法以减少和防御英日复语教学中的英语磨蚀,对提高语言学习效率,实现复语专业人才培养目标有着重要的意义。     

英日统治开滦煤矿时期对生产力的掠夺述论

开滦煤矿是清末洋务运动时期兴办的一个重要企业,近代开滦煤矿有48年实际上都处于外国人的统治之下,其中英国人统治长达44年之久,日军统治了3年零9个月。英国人统治开滦时期,为了最大限度地攫取利润,疯狂地实行掠夺式生产方式;日本军管开滦期间,为满足其日益增长的战时工业用煤的需要,也变本加厉地采用掠夺式的开采方式。文章对英日统治开滦煤矿时期对生产力掠夺生产的表现、原因及直接后果进行了分析和论述。