基于问题式教学的高中生地理人地协调观培养探索 ——以"地质灾害"为例

人地协调观是地理核心素养中的核心观念,是一种内隐的价值观。问题式教学是《普通高中地理课程标准（2020修订版）》提倡的教学方式之一,是培养人地协调观素养的有效方式。本文以新版人教版高中地理必修一第六章第二节“地质灾害”为例进行问题式教学设计,探究培养学生人地协调观的路径。     

负面新闻的正面引导与正向效果

负面新闻信息是指"消极的(或不好的、有害的)新闻信息".它针对的是人与人,人与社会,人与自然的关系发生冲突、失衡、不和谐的变动,表现出的是非人性的特质.如各种地质灾害、气象灾害、意外事故以及现实中人性的虚假、贪婪、萎靡、落后、愚昧等等.     

危境中的等待

山西省社科院能源经济研究所所长王宏英向本刊提供了下面一组数字：山西省煤炭采空塌陷造成的地质灾害波及1900多个村庄，居民100多万人；采空漏水造成矿区水位下降，已导致近600万人严重饮水困难。     

卵砾石土路堑边坡防滑处治的研究

某高速公路路线穿越的地段，其岩土工程地质特征主要为沉积冲洪积粘土、亚粘土、亚砂土及古河道坡洪积卵砾石及夹杂亚粘土。通过对卵砾石土路堑边坡滑塌的分析，结合滑塌处治的成效，提出了卵砾石土路堑边坡防护既经济又合理的方法。     

边坡稳定分析条分法的一个优化算法

根据毕肖普法和非线性规划原理，对工程实践中最为广泛应用的圆弧滑裂面法，提出了一个较为完整的优化数值模型，并运用障碍函数法求解了该优化数值模型。为避免陷入“局部优化点”，运用随机投点法建立了一种优化算法，取得了较满意的成果。     

西南成品油管道云南段地质灾害成因分析与管治对策

西南成品油管道云南段存在的地质灾害以滑坡、崩塌、沉降居多,尤以滑坡灾害威胁最大。以滑坡类地灾为例,分析了滑坡和高边坡成因,提出采用挡、护、截、锚、植等综合工程措施的治理方案。根据多年实践,总结出要加强日常管理,密切政企联防,强化危害辨识,重视过程监管和完善效果评估等"五要"管控策略。     

辉煌60年

<正>中国有色金属工业昆明勘察设计研究院成立于1953年。建院60年来,在一代又一代昆勘人的辛勤奋斗、不懈努力下,创下了令人自豪、值得骄傲的辉煌业迹。资质建设方面:60年的创新发展,昆勘院已成为集勘察(查)、设计、施工、咨询、研发和技术服务为一体的大型综合甲级勘察(查)设计研究技术密集型高科技企业。拥有工程勘察、工程设计、地质勘查、工程测绘、地质灾害评估与防治、冶金设计、城市规划等19个领域的各类资质30项。     

从人地关系看资源与环境教学设计

【教学目标】知识与技能:(1)认识洪水与洪灾及其危害;(2)分析洪灾形成的原因;(3)总结洪灾的防治措施。过程与方法:以某种自然灾害为例,简述其发生的主要原因及其危害,提出防治的措施。情感态度与价值观:培养学生理性的灾害观;树立防灾减灾意识;密切关注自己的生命、生存与生活。【教学重难点】1.洪灾形成的自然原因分析;2.洪灾的防治措施;【学情分析】本节内容是鲁教版必修一第四单元从人地关系     

海南岛中部山区地质灾害的分布特征及其危害研究

以海南岛中部山区主要地质灾害为研究对象，运用现场、室内研究和实验的方法，针对该地山区地质灾害的分布及其危害进行探讨，对地质灾害点的水源条件、下垫面条件(地形、地质、土壤、植被等)、人为因素进行现场调查、采样、记录．在实地踏勘的基础上，利用遥感技术、现代灾害学研究方法，确定海南岛中部山区地质灾害的分布特征和危害程度。