试论递进句式“P不说,Q”的常见搭配形式及语义特点

递进句式＂P不说,Q＂是标明递进关系的复句格式。主要有四种常见的搭配形式。该句式的句式前项P与后项Q共处同一语义范畴中,表现为程度、数量和范围范畴等。除递进关系,＂P不说、Q＂格式隐含并列关系、因果关系、顺承关系和转折关系。     

不说破:中国古代诗歌的评鉴原则

"不说破"原是禅宗禅悟佛法的一种阐释和表达方式,指阐释的话语不与被阐释的佛法内容发生直接的关系,采用旁敲侧击的方式使参禅者顿悟佛法。它是参禅悟道和评诗鉴文的完美结合,在中国古代诗学的赏评和阐释领域产生了深远的影响。其本质更是对生命自由之"水月镜花"式审美境界的肯定与张扬。     

递进连词"不说"及其语法化过程

本文描写了“不说”的句法语义特点后，证明“不说”已经是一个独立的、表递进关系的连词。它出现的时间较晚，所以语法化的各种形式共存。文章最后分析了它语法化的过程和机制。     

蒲公英不说一语

那远了又远了的 那近了又近了的 白色的一絮又一絮 茸茸的又轻又淘气 哦 这是 蒲公英的花季 满天满地     

让学生的情感流淌起来——《谁不说俺家乡好》教学设计

PowerPoint2000是一个简单、易学易用的办公软件。根据教学进度，学生在学习该软件时已具备Word、Excel的基础，学起PowerPoint没有太大的难度，这使得有些老师觉得没什么好讲的，课上得索然无味。要把PowerPoint的课上得有滋有味，关键在于重视学生的情感体验，将软件应用与学生的现实生活结合起来，沟通一个好的渠道，让学生的情感流淌起来。     

谁不说俺家乡好

叶落归根，人老情切，当很多往事渐渐淡出记忆，家乡的一草一木却愈发清晰闪亮。那千年古槐，那盈满童年欢乐的老屋，那甘甜清洌的井水常在梦中浮现；与小伙伴们掏鸟蛋、追野兔、河里摸鱼的撒欢声不时在耳畔回响……[第一段]     

阐释学层面上的中国“不言”

中国的“不言”之说散见于儒家、道玄、禅宗等各领域,从阐释学的层面来考察这种种“不言”,可以发现它们又有着本质的不同:儒家之“不言”是有话不说,道玄之“不言”是有话难说,禅宗之“不言”则是无话可说。大致说来,这也可以代表和总揽中国古代思想史上的三种不阐释观念。     

诗韵浓浓——由教学《蒲公英不说一语》想到的

让平平淡淡的生活释放光彩,犹如和着歌、迈着步、跳着舞、追着风,这就是小学语文教材中的诗歌一直带给我的感受。诗歌融思想性、艺术性、趣味性于一体,给学生以美的熏陶和启迪,深受学生的喜爱。如何凸显诗歌的情,让学生品到诗歌的味儿?在教学《蒲公英不说一语》时,我做了大胆的尝试。     

从树林到冰雪世界:无望的救赎

本文通过分析杨志军的<环湖崩溃>、劳伦斯的<查泰莱夫人的情人>以及柏子的<美国,我不说爱你>这三个文本,展现文学中的乌托邦之梦在空间建构上的变化--从树林到高原到极地.这种变化既是日益恶劣的现实生存环境的写照,也体现出作家们对现实的抗争精神以及对救赎之路的苦苦追寻.     

不得不说的大学

宿舍是个杂居地，大家都是响应同一样式的人学录取通知书的号召，从五湖四海，大江南北汇聚到一起的。操持不同的口音，甚至相貌上都有明显的地域特征。