合作学习策略在“中国近现代史纲要”课内教学实践中的探索

“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）是高校本科生必修的一门思想政治理论课,是大学生接受马克思主义核心价值观的主渠道。要提高课程的实效性,让大学生喜欢听,必须改进教学方法。合作学习能比较好地调动学生参与课堂教学的积极性,是课内教学实践的一种比较好的形式。本文阐述了合作学习在思想政治理论课教学中的意义及在课堂中的应用。     

基于PBL的高校“形势与政策”课教学新模式

本文在分析高校“形势与政策”课教学存在问题的基础上,结合“形势与政策”课的特殊性,将PBL这种教学模式的新理念引入到“形势与政策”课教学当中,以促进高校学生思想政治教育。     

“Can-do”理论视阈下的日语多媒体教学探索——以日本影视作品的应用为例

随着科技的不断进步,多媒体技术被越来越多地应用于外语教学。大学日语教育与语言环境相脱离,为提高学习者的日语综合水平,有必要将多媒体教学有效运用到日语教育中。本文将"Can-do"理论体系与多媒体教学相结合,并针对日本影视作品的应用提出具体建议。     

高校思政课“菜单式”实践教学模式的运行机制探究

"菜单式"实践教学模式的主旨是以学生为本,遵循"依兴趣定学,因兴趣施教"原则,其运行机制实现了理论教学与实践教学、校外实践与校内实践、实践主体之间、思政课实践与专业实践的辩证统一。     

高职“312”人才培养模式教学改革与实践

"312"三阶段人才培养模式是在"2+1"人才培养模式框架下形成的:前三个学期以培养学生基本能力为主;第四学期实施"工学交替"教学,以培养学生综合实践能力为主;第五、六学期以培养学生顶岗就业能力为主的一种人才培养模式。"312"三阶段人才培养模式,能提高高职教师与学生综合实践技能水平,使学生更好地适应社会与企业的需要,同时也加速"双师型"教师队伍建设与成长。     

中职教育与高职教育衔接模式探讨——以交通土建专业为例

"2+3"形式五年制高职教育的中高职教育衔接,是摆在高职学校面前的一个新的课题。衔接中出现的问题是目前中高职教育管理体制、事业发展程度、教学目标、人才培养目标等因素共同作用的产物。只有针对性地采用相应的措施,构建与专业背景匹配的中高职教育衔接模式,才能实现"2+3"形式的中高职教育的真正对接。     

嘉靖、万历朝戏曲的“尚侠”精神研究

明代嘉靖、万历两朝的不少戏曲带有“崇尚侠士、渴望英雄”的特点。此发现有助于丰富过去我们一直强调的“情感”说或“情理交融”说。本文分三部分叙述。第一部分,依据侠士自身的行为特征对所选作品进行分类,并对侠士们的不同归属作总结;第二部分,就明代这一时期出现此类“尚侠”精神的戏曲的原因作合理解释。第三部分,结语。其中,原因解释部分又分两点。一是,从剧作家所处时代特征考察;二是,就作者自身思想精神方面着手。     

“三双”接线供电模式在永康中压配电网中的应用

本文对"三双"接线供电模式的中压配电网智能化接入系统进行研究,对选用的设备、控制装置、"三双"接线供电模式进行了详细地介绍。该供电模式在永康中压配电网中的应用取得了很好的效果,值得推广。     

2001-2002年《临沂师范学院学报》(社会科学版)载文、作者及引文的统计分析

以2001-2002年发表的《临沂师范学院学报》(社会科学版)为统计对象，对其载文量、作者的地区分布和职称分布、引文量、引文文献的类型、年代等进行统计分析。主要统计结果：两年间共发论文366篇，期均载文分剐为48、43．5篇；载文作者中，具有中级以上职称的作者人数占作者总数的80．29％；引文文献总量为1270篇，篇均引文3．63篇；引文文献类型中，图书专著占全部引文的65．59％，期刊为27．01％。