管窥初中素质教育

一个人将来在社会上的地位、对社会的贡献大小、潜能的发挥程度，都直接与其所接受的教育和能够得到的教育息息相关，在学校教育中全面推行以提高学生的基本素质为根本目的的素质教育，有着重要意义，值得重视和探讨。本文仅从初中阶段这一层面论述素质教育，管窥全豹，难免以偏概全。[第一段]     

初中生辩证思维能力培养漫谈

教学的核心任务是培养思维能力，其中培养辩证思维能力尤为重要。初中生分析问题特别是分析现实社会问题容易以偏概全甚至走向极端，往往只看现象不看本质，形成片面的、偏激的、甚至错误的看法。辩证思维的培养有助于初中生以理性的思维方式去分析各种社会问题，从而形成较为全面深刻的认识，也有助于初中生以发展的辩证的眼光正确看待自己，因具备的长处而建立信心，因存在的短处而知取长补短，进而不断完善自我。     

抓住文本主线 简约课堂教学

审视眼下的语文课堂教学,常能发现这样的情况：要么生怕顾此失彼,只得面面俱到,结果淹没重点：要么唯恐主次不分,随意以偏概全,从而缺失系统;要么一讲到底,或一问到底,教师的威权意识盛行,导致学生的思辨能力、语言能力等无法得到应有的提升。如何克服这些问题,使语文课堂教学能较好地走向一种更为澄明、更为洗者认练为、更,抓为住实＂用文、本更主具线语＂言,并美以感此和展文开化＂张简力约的＂的新教境学界,？     

新闻报道的地域性歧视刍议

"今天的新闻就是明天的历史".真实是新闻的生命,毋庸置疑.但是业内人稍加留心就会发现一些所谓强势媒体在新闻报道时却"选择性失明".     

归因理论与课堂教学评价

观照新课程理念下的小学语文教学,教师课堂教学评价得到了空前的重视。但是,人们在运用过程中也出现了一些偏差:有的评价游离于师生精神世界之外,如同蜻蜓点水、浮光掠影般毫无价值;有的评价夸大事实,以偏     

听刘心武说房子的事儿

《听刘心武说房子的事儿》,乍看书名,极容易让人产生另外的联想。在时下这个房子当道的年代,说起房子,大多数人联想到的可能是房地产市场问题,诸如高房价、买房难之类的社会现象。而当你翻开这本书之后,你会惊奇地发现,书名中的“房子”原来概括如此全面：高楼、广场、雕塑、教堂……“房子”成了各种建筑物的代名词。你也许会责备出版者以这种以偏概全的书名吸引读者的做法,但是我想告诉你,这本书的出版者是怕你错过这样一本好书。     

运用数形结合应注意等价性

数形结合方法沟通了“数”与“形”之间的联系,“数”因“形”而直观,“形”因“数”而深刻．数形结合已成为解题的重要方法,但在运用数形结合方法时,有时容易犯经验主义错误,以偏概全．     

别样朗读 演绎无限精彩———以《呼兰河传》为例谈生态语文简

文言文以其典雅简洁的文字、错落有致的句式、深厚悠长的意蕴,成为中华民族优秀文化的重要组成部分。但如今我们的文言文教学往往侧重于实词意义、虚词用法、通假、活用、古今异义、特殊句式等文言知识的讲解,一篇篇文质兼美的文言作品被解剖得支离破碎,文言课堂缺少了应有的语文味。文言文究竞教什么？文言中“言”即“文言”,或“文言阅读”;“文”就是文学、文化。所以讲解文言知识无可厚非,但不能以偏概全,忽视了文言作品所蕴含的思想情感、价值取向以及审美要求。     

抵达文本解读的真识要义

走进新课改这几年，我们的语文课堂不再沉闷与乏味，但是在异彩纷呈的背后我们却看到了语文教学的浮躁与迷失——课堂变得热闹了，语文味儿却变淡；人文性有了，工具性却缺失了；综合课变多了，学科性却丢弃了。究其原因，就是我们在对文本的解读过程中或多或少地存在着这样几种与语文这一门学科不和谐的现象：一是肢解文本，将完整的文本拆得肢离破碎，盲人摸象，以偏概全，     

2009年高考科技文阅读陷阱题例析

陷阱一：混淆部分与整体 命题者设计选项时,在事物的范围上大做文章,故意将阅读材料中对部分事物情况的判断表述为对所有事物情况的判断——用部分代整体,造成以偏概全的错误。