“圈养”和“放养”

在喝牛奶、吃点心的时候,我们准备了各种点心,孩子们可以自由选择。他们还可以选择自己的座位和邻座伙伴,倒牛奶、喝多少也可以自己做主。从此,喝牛奶成了有趣的操作活动,有的喝了一杯还要再倒一杯。有一次,班上大多数孩子感染了感冒病毒,许多人没有食欲。我们就请厨师准备了稀饭和干饭,请孩子们自己     

图片新闻

送往广州香江野生动物园的大熊猫冬冬即将迎来37岁的生日,而它的年龄相当于人类144岁的高龄,据了解,冬冬还是全球最老的一只熊猫,其子孙有54只,占到了全球圈养大熊猫的两成。     

由圈养大熊猫所想到的

曾经听说过这样一个故事：有一只叫“祥祥”的大熊猫,它是从上千只圈养大熊猫里精选出的身体最好的一只,经过野化训练后两次放归山林,结果两次受伤回来。最后,它因被野生熊猫打下悬崖而丧生。大熊猫是一个濒,临灭绝的物种,把它们集中起来进行人工圈养,是人类为繁衍该物种的无奈之举。大熊猫是独居动物,它们的本性是在大自然中自由自在、不受打扰地繁衍生息,接受自然优胜劣汰的洗礼,从而促进物种的进化。然而,在圈养过程中,大熊猫被驯养成群居动物,不仅失去了“野性”,更失去了独立生存的能力。     

“圈养”的语文教育

语文课堂教学效率低下,这是个不争的事实,其中尤以吕叔湘先生的表述最为直截——1978年,先生在《人民日报》上大声疾呼:十年的时间,2700多课时,     

“子曰”、“侍坐”与“对话”——高等教育课堂教学刍议

在我国现行教育环境下,教育培养学生的方式实质上是一种"圈养"模式。在这个外在的大模式下,教学在理论上被分割为课堂教学和课余教学。"子曰"是课堂教学中最为常见的一种教学形式,而"侍坐"与"对话"则介于课堂与课余教学之间,三者均承继中国传统的教学理念,既有一定的合理性,又存在着较大的缺陷,需要在汲取现代教育理念的基础上综合采用,才能在一定程度上弥补"圈养"教育模式的缺陷,使其既合乎我国教育现状的发展,又能实现现代教育环境下各类教学方式有效结合,创造教学效益最大化的目标。     

“怕出事”的中国教育生态

为了不出事,很多学校对学生实行了"圈养",取消了学生正常的课外活动,甚至不允许学生走出教室。就连学生们喜爱的体育课,也因为怕孩子在课上受伤,专门选择一些比较简单的内容。而     

例谈教学中的“圈养”和“散养”——以“除数是小数的除法”一课为例

长期以来,教师在课堂教学中一直朝着流畅、细腻、精致的方向努力,也的确创造了很多精彩的设计。然而在更关注“学”,更关注个别化发展,更关注学生综合能力提升的当下,教师应努力使教学从“圈养”走向“散养”,使核心素养的培养真正落地。     

新书推荐

《放虎归山》李零山西人民出版社2008年1月定价:25元这是一本随笔集。做虎不做圈养虎、读书要多读野书、说话要说大实话,这是李零的特有文风及思想脉络。     

国宝大熊猫繁育力研究

一、提高大熊猫繁育力存在三难问题圈养大熊猫的繁育能力比较低,主要是存在三难问题:发情难、配种受孕难和育幼成活难。圈养雌性大熊猫能正常发情、受孕产仔的仅占24％,雄兽能自然交配的只有10％,幼仔成活到半岁的仅为43．75％(冯文和等,1997)。发情难:主要的原因由于饲养管理     

“圈养”的语文教育

语文课堂教学效率低下,这是个不争的事实,其中尤以吕叔湘先生的表述最为直截——1978年,先生在《人民日报》上大声疾呼：“十年的时间,2700多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!……”这篇文章,曾被誉为“一声惊雷”,引起语文教育界很大的震动,使语文教学的研究与改革掀起一个高潮。