《汉语拼音方案》标调方法应当修订

一、问题的提出 1985年2月11日,经第1届全国人民代表大会第5次会议批准公布实施的《汉语拼音方案》,遵循了以北京语音作为语音标准、以音素化作为音节结构、以拉丁字母作为字母形式三条     

从容错率理论看现行盲文隐性标调

现行盲文以汉语拼音为基础,采用分词方法拼写普通话。该盲文方案中,声调符号可有可无,同音（无论同调与否）词都可能同形,导致拼读错误存在一定的必然性,在一定程度上影响了盲文阅读的速度和准确率。以容错率理论分析现行盲文拼读及盲文方案,可为现行盲文的隐性标调提供依据,减少盲文拼读错误,提高阅读效率。     

浮标调法面面观

自悬坠钓法诞生以来，与浮标相关的话题就一直绵绵不断。做标的用标的似乎都在给浮标披上一层神秘的面纱。而今，随着悬坠钓法在国内迅速发展，更多的人开始以科学的理论与实践相结合的态度来探讨浮标。于是有人提出：离开鱼谈浮标纯属空谈，离开鱼而谈浮标的调钓更是不切实际。从表面上看，这个道理很浅显，但实际上若想参透其中的奥妙确实要花费一番苦心，尤其是关于浮标的调钓。对于一个拥有多年悬坠钓经验的钓者而言，他在下竿之前就已经在脑海中跳出一种惯性的调钓方式，并依具体情况适时调整；而对一个初探悬坠钓法的钓者来说，他好像总在钓不到鱼时怀疑自己的浮标到底调得对不对、钓得对不对，所以这就需要扎实的理论作为依据。     

三征漕湖

学会悬坠钓法5年了,都是在池塘钓鱼,浮标怎么调怎么钓,拉饵、搓饵不说精通,在我们社区的十几个钓鱼人中是不会落在他人后边的。可是鱼塘里的鱼傻,吃口标准,空心标尖浮标调4钓2,下挫1目、上浮2目;实心标尖浮标调6钓3,有动作就中鱼;拉饵钓底、拉饵钓浮、上钩离底、下钩触底以及一     

浮标调的是什么？（下）

二、动态剩余浮力 有人说，钓鱼人运用的不局限于重浮力平衡原理，这话我理解!动态剩余浮力，实际所指应是系统的动态上牵制力（反弹趋势），它是多重因素作用下的最终结果，在很大程度上只可意会而难以量化言传……     

《一套标调的字母》的两点启示——兼论汉字声调教学

《一套标调的字母》有两点启示：a．声调与音调既具有一致性,又具有不一致性;b．因为声调和音调的一致性,可以利用音调的手段进行声调的教学,因为声调和音调的不一致,音调对声调教学只能起辅助作用。     

农村初中学困生转化的目标调适模式研究

2008年春季开学伊始。我们对学困生进行学习目标调适实验教学。一、单科学习目标调适实验①实验目标：确立学困生的数学学习目标。②实验过程：第五周。我告诉八年级（2）班学生,下一周测验第十六章“分式”,考课本上的原题,能考及格就算过关,否则要重考,请同学们做好复习。第七周测试,全班58名学生,及格22人,未及格36人,即全班62％的学生没有及格,     

生动的故事 智趣的课堂

汉语拼音是语文学习的基础,是孩子认读汉字、独立阅读的拐杖,如果拥有了这根拐杖,孩子就能早日在文学的天地里自由驰骋,享受文字带来的乐趣。但是,汉语拼音是由抽象符号组成的,孩子容易感觉枯燥乏味。在教学中,我尝试将知识点与生动有趣的故事结合起来,让拼音课堂也拥有自己的魅力。一、听故事,学标调在学生学习了复韵母之后,教师就要教授学生标调的     

不用拼读的拼音——汉语拼音的整体认读音节（zi，ci，si，zhi，chi，shi，ri）

本期要学的音节不是拼出来，而是直接读出来的。因此叫做整体认读音节。“i”只起标调的作用．不发声，因此又称为哑巴音。[编者按]