论高职学生五环相扣职业核心能力体系建构

着眼无边界职业生涯时代前沿,紧跟科技革命和智能经济步伐,顺应高职教育发展规律、高职学生成人成才规律和职业能力发展规律,坚持职业关怀、多元互补、动态开放、客观科学的原则,匹配学生职业生涯规划,建构高职学生学习能力、思维能力、践行能力、竞合能力、创业能力五环相扣的职业核心能力体系模型,创新高职人才培养目标,全面提高高职学生职业核心能力。     

层层递进 环环相扣——由肩肘倒立教学引发的思考

通过对肩肘倒立教学的分析,本文就体育课中教学设计问题提出了"宏观设计,突出整体""把握精髓,攻破难点""精讲多练,准确扼要"等策略,倡导简洁、有效、朴实的设计方式,提高学生技术动作练习的实效性。     

“五环相扣”的素质教育课程体系

当前,学科本位的思想在高职素质教育课程中的表现仍根深蒂固,能力本位的课程模式基本还停留在概念层面;教学过程局限于课堂讲授,缺乏实践环节。综合素质教育课程是高职教育改革的最后堡垒。本文就如何构建以就业为导向、能力为本位的新型高职素质教育课程体系进行了探讨,提出了“五环相扣”的素质教育课程体系。     

构建“三三四”模式，扎实推进小专题研究

为了快速提升教师专业成长的步伐,绵阳市游仙区石马小学针对地域、师资、观念等多种因素的影响,以小专题研究作为切入点,并在实践中探索,形成了“三三四”的研修模式：以“三级联动”的管理模式,营造浓郁的研究氛围;以“三级递进”的研修模式,促进教师专业成长;以“四环相扣”的运行机制,促进小专题研究的自主运行。     

应用电子技术专业中高职衔接人才培养模式的研究

针对中高职衔接的学生很难打破中职、高职两个阶段各自形成系统的教育形式,本文在建立共同培养目标,按技术应用能力的要求进行课程重组、整体设计、统筹安排,分阶段实施方面进行一定的研究,探索应用电子技术专业中高职衔接、“五环相扣”工学结合人才培养模式,满足电子信息产业对技能型应用人才的多样性需求。     

基于“四环相扣”的教学评价体系研究

分析国内外教学评价的方法,基于“四环相扣”教学模式的内涵提出了软件技术专业教学评价体系架构.该架构把教学目标、教学内容、教学手段和教学效果以及学生在此过程中的活动看作一个整体进行评价,用评价过程中反馈的信息来指导验证教学模式是否能适应社会发展的需求,具有一定的理论实践意义.     

体育高等职业教育“产、学、研、训、赛”五环相扣人才培养模式理论与实践探索——以湖南体育职业学院为例

通过对"产、学、研、训、赛"五环相扣人才培养模式的理论与实践探索发现:产学深度融合,促进体育产业与体育职业教育共同发展;以科研促教学,提升专业服务产业发展能力;学训紧密结合,提高教育教学效果;以赛代考促学,强化了学生专业技能水平。"产、学、研、训、赛"五环相扣人才培养模式是发展体育高职教育的必然要求,也是实现应用型体育人才培养的有效途径,彰显了体育特色。     

高职院校工学结合“四环相扣”人才培养模式探索

高职院校人才培养模式决定着学校人才培养的规格与目标,目前高职院校人才培养模式中存在的问题导致了毕业学生不能很好的满足经济社会对高技能人才的需求,因而形成着眼学校特色培育、适合地方社会发展、服务区域经济建设的高职院校人才培养模式,既是学校发展所需,也是高职院校服务社会的重要体现。重庆电子工程职业学院在示范性高等职业院校建设过程中,总结形成了独具特色的基于"能力标准、模块课程、工学交替、职场鉴定"的"四环相扣"人才培养模式,体现了高职教育人才培养规律,解决了人才规格与行业要求不适应等问题,获得了第六届高等教育国家级教学成果一等奖。     

广东高职学生核心道德素养现状与“五环相扣”培育对策

在国家大力发展职业教育的背景下,针对高职学生核心道德素养中国家认同、社会公德、职业道德、家庭美德、自我道德修养和生态意识等方面存在的问题,以及学生自我培育主动性不强、培育内容吸引力不足、培育与考核方法方式不科学等培养中面临的困境,提出了强化道德认知、升华道德情感、锤炼道德意志、坚定道德信仰和促进道德践行等“五环相扣”的培育对策。     

高职院校三环相扣职业道德培养模式研究

三环相扣职业道德培养模式是以高职生求职为导向,培养其职业道德为目标,将“案例分析、情景模拟训练和顶岗实习”相结合的教学方法,是在反思高职院校传统的重专业轻职业道德的基础上形成的一种全新思政教育模式.实证研究表明:该模式能激发学生对企业的认知和热爱,能增强职业认同感和责任感,帮助学生不断克服苦难,提升自己的职业道德素养,能更好实现教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务的目标.