寻找共性,物人交汇——浅谈“以物喻人”的写作手法

在写作过程中,我们时常写到物,我们既可以单纯地说明物、描写物,也可以在文章中借写物来喻人,刻画人物的高大形象,揭示人物的崇高品格。以物喻人,能使物人交汇,相映生辉。然而,在运用这种写作方法时,我们需要注意找出所写事物与人的相似点,可以是形似,也可以是神似,只有对相似点反复摹写,才能让二者一步步融合,文章意蕴得到自然升华。一、细致描绘,突出重点在以物喻人类的文章中,写物是手段,喻人是目的。不管是写花草树木,还是写其他静物、动物,关键是要挖掘物与人在形     

“借物喻人”小练笔

这篇习作是后小河小学五年八班的同学们在学习人教版五年级《语文》下册第三课《白杨》后做的写作练习,要求如下:请运用借物喻人的手法完成一篇小练笔,注意抓住事物特点,找到物与人的相似之处,题目自定。     

试论英汉以物喻人的文化差异

本文讨论了英汉以物喻人所赋予的文化内涵之异同，以及造成这种文化差异的诸多因素。     

植物喻人

在英语中,有一些使用了植物单词的句子,它们形象生动,明晰简练(实际是暗喻修辞方法),给人见花如见人的感觉。     

英汉动物隐喻喻人的共性与个性

隐喻是人类认知世界的一种思维方式,是我们认知和理解世界的工具.本文对英汉语中以动物喻人的隐喻进行了对比,发现既有差异也有相似之处.两者的差异是基于文化的个性,而相似之处是由于人类共同认知基础和相似的客观生存环境.     

《落花生》中的“借物喻人”

"人要做有用的人, 不要做只讲体面, 而对别人没有好处的人。 "——《落花生》《落花生》的作者是我国现代著名的作家、学者许地山。他出生于台湾一个爱国志士家庭。许地山小时候,父亲曾以"落花生"作比喻教育子女,给许地山留下了深刻印象。1921年许地山开始创作时,就以"落华生"作为自己的笔名,勉励自己要做一个具有花生品格的人。落花生即花生,也叫长生果。我国栽培极广,以黄河下游各地为最多。因为在地上开花,花落以后能钻进地里结出果实,所以叫"落花生"。     

从LEG表示人谈起─—英语中喻人的人体部位词

提喻（Synecdoche）是一种以部分表示全体或以全体表示部分的修辞方法，使语言生动、形象，富有表现力。本文引用大量例句来说明这种修辞法常用来以人体的某一部位的特征指代具有该特征的人。     

亦物亦人 物我相融——读张九龄《感遇》其一

兰叶春葳蕤,桂华秋皎洁。欣欣此生意,自尔为佳节。谁知林栖者,闻风坐相悦。草木有本心,何求美人折?张九龄生于公元678年,卒于740年,字子寿,韶州曲江(今广东省韶关市)人。武后神功元年(697),登进士第,授校书郎。后又以"道侔伊吕科"策高第,为左拾遗。开元二十一年(733)。拜中书侍郎,同中书下平章事,第二年迁中书令,兼修国史,是唐朝著名贤相。他直言敢     

浅谈阅读教学的局部理解与整体感悟相结合

正苏教版小学语文五年级下册《早》是吴伯萧先生访问三味书屋后写的一篇散文。结合学生基础,学习本文"借物喻人"的写法是本课很重要的教学内容。很多学生讨论得出作者用的是借物喻人的方法,写梅花其实是要写鲁迅,似乎学生已经掌握了一种写作的方法:借物喻人。可是笔者在教学时追问了以下问题:师:请同学们仔细阅读全文后思考:作者为什么用梅花来比喻鲁迅?鲁迅和梅花有什么相同之处?(学生带着这个问题再次阅读全文并思考。)