允许“胡说” 接纳“异样”

语文课堂要活跃起来，一定要为学生广开言路，允许学生“胡说”，接纳“异口异声”，这样语文课堂才富有活力。     

我与《报刊之友》的情分

我与《报刊之友》是1995年结识的，那时就有一见如故的感觉。先是从一篇“豆腐块儿”发轫，以后常常有大于“豆腐块儿”的东西被她接纳。我们之间便悄然无声地彼此贴近，到了今天可以用时髦的话说是“零距离”了。这就是缘分，并在缘分中注入了情分。缘分、情分，均是以情感层面对人与人、人与物之间心理投缘的表述。     

幼儿教育的正确导向性分析

当今社会，不能让孩子输在起跑线的观念已经扭曲成对孩子现实的沉重学习压力，重视孩子良好习惯的养成对于当下盛行的拔苗助长式的教育方式是一个有力的抨击。较之身体健康、心理发育、习惯养成和快乐的生活状态，孩子的智力开发只能排在最后。爱孩子、懂得爱，才能和孩子一起成长，方能爱出一个好宝贝。     

地方电子政务的用户接纳问题研究

以用户行为分析为视角,基于X市的实证分析,利用Alexa网站和调查问卷从网站粘度和问卷显示的电子政务用户的认知、接纳态度、意愿及具体使用情况等方面系统全面地解释X市电子政务公众接纳的现状与问题。研究发现:X市用户接纳和使用程度总体偏低,存在网站粘度低、用户认知不大、使用意愿不强、使用不充分等问题。以X市为缩影反映我国地方电子政务用户接纳情况,以期为推动我国地方电子政务用户接纳的策略推进奠定基础。     

论威特罗克的生成学习理论的教学含义

生成学习理论认为：学习是一个主动的过程，学习者积极参与其中，并非被动地接纳信息，而是主动地构建自己对信息的解释，并从中做出推论。该文界定了生成学习理论的含义，介绍了这一理论的生理基础，并指出了生成学习理论对教学设计的指导意义。     

心理活动课中"分享"的技巧

分享是心理健康教育活动课中重要的环节之一,也是决定一节活动课成败的关键因素之一.在心理学名词辞典里将分享定义为利社会行为的一种形式.分享可以是知识经验的传递,更可以是心灵情感的交流.通过有组织地分享可以拉近学生彼此间有形与无形的距离,让朋辈成为彼此支持与模仿学习的对象,因此分享在心理活动课中具有催化的功能,能让活动达到更深一层的目的.     

运用接纳承诺疗法，与惧学想法和平共处——高一女生惧学心理辅导

小北(来访者),女,高一开学一周后想转学,每次去上学都肚子痛、恶心想吐,在学校感到很痛苦。在家,这些症状都会消失。来访者对于现在就读的学校很排斥,恐惧去上学。心理教师运用接纳承诺疗法鼓励来访者接纳自己的惧学想法及不适的感觉,与惧学想法和平共处,充分挖掘来访者的积极资源,引导其朝着自己的价值方向去努力和行动。     

同伴接纳与流动儿童外化问题行为的关系:自尊和物质主义的链式中介作用

本研究探讨同伴接纳对流动儿童的外化问题行为的影响,以及自尊、物质主义的链式中介作用。在武汉市三所小学选取478名五、六年级的流动儿童,运用同伴提名法、物质主义价值观量表-儿童版(MVS-c)、自尊量表(SES)、儿童青少年问题行为问卷(CB)进行问卷调查。结果发现,同伴接纳、物质主义价值观、自尊、外化问题行为四者均显著相关;同伴接纳对外化问题行为具有很强的直接预测作用,也会通过物质主义价值观和自尊的部分中介作用而影响外化问题行为,还会通过自尊、物质主义的链式中介作用影响外化问题行为。     

班主任对班内偷窃行为之应对

班级内部偷窃现象是一个客观存在,不容忽视。这种行为的危害是使被偷学生蒙受经济损失,使偷东西的学生有可能走向犯罪,使班内充满猜忌。班级内偷窃行为的特点是发生在班集体组建最初一个月,被偷对象一般是防范意识差的同学,偷东西的同学家庭经济状况一般较好,但是缺爱;促使学生发生偷窃行为的根本原因是爱的缺失。应对班内偷窃可以从家庭、学校教育入手,帮助学生树立正确"三观",帮助有偷窃行为的同学认识自己的错误,重新接纳自己。青少年时期是培养诚实品质的关键期,也是纠正偷窃行为的关键期。     

接纳与整合——当代我国新闻传媒中音译外来语规范问题研究

在提倡“化全球化”的今天．要注意“全球化”绝非“单一化”。如果有一天，世界只有一种化存在．那人类化就失去了最后的活力。外来语在任何语言中都存在．重要的是在外来语与本土之间如何保持二合适的张力，让语言既保持自身的稳重与特性，又享受外来化带来的营养。分析近年来流行的音译词，除了其来甚速不及应对而进入的，有相当部分是可以避免却有意为之的。传播手段的变迁是语言变迁的不可忽略的化背景。在信息传播已经近于全方位同时段无障碍的惊人态势下，大众对新事物新概念——包括新词语的接受，也主要依靠报刊、电视等传媒的影响来进行，可眼下的媒体．不仅不能主动示范匡正．不仅有意无意地以媚俗为大众化，甚至由于自我的不严谨，以谬误为时尚．多少建成了对祖国语言化的伤害，对大众的误导。