李元昌学生作文与评析选登——丁草胺请战

农药军营灭草剂的大帐里，众将官团团围坐。正中坐着的是主帅农思它，左右两旁有大将敌稗、偏将西草净、小将丁草胺，还有聘请来的外国顾问团的几位将官。他们有美国上校禾大壮、日本大佐杀草丹、瑞士大尉排草净。这些将官正在议论军情，就听一声：“报告!”一个传令兵走了进来。主帅农思它问道：“什么事情？”传令兵道：“稻苗使者求见，不知是否让它进来，请大帅定夺。”农思它道：“快快请进。”不一会儿，传令兵便领着稻苗使者进了帐里。     

踏寻乡间小路上的脚印

阅读《人民教育》2009年第8期李元昌老师写的《回首走过的几个脚印》一文,感触颇深。李元昌老师是用他的青春在乡间小路上一步一个     

他仍然走在“乡间小路”上全国中小学“十杰教师”李元昌教改事迹后传

1996年初夏，阳光明媚，海风轻拂，鲜花开得热烈而绚烂。在日本国官城县仙台教育大学宽阔的会议厅里，中日两国基础教育人士济济一堂。正在演讲的，是一位中国农村中学教师，只见他穿着朴实，神采焕然。他那生动丰厚的讲述，得到了听课者的赞赏。     

一个为农村教育拼命硬干的人

作为农村教育改革家的李元昌，作为一个基层的教改典型，是什么原因使他历久而不衰，时进而弥新呢？换言之，他是如何保持典型人物先进性的呢？     

用心作文

<正>留美博士黄全愈在他的《素质教育在美国》一书中说了这样一个故事。他的美国学生琳达在昆明进行交流时,看到中国孩子画技很高,就出了一个命题"快乐的节日"让孩子们画。结果,她发现孩子们画的都是"圣诞树"。原来墙上画着一棵圣诞树!当琳达把墙上的圣诞树遮盖起来后,孩子们抓耳挠腮,无从下笔。由此,黄博士得出这样一个训练模式:黑板—学生的眼睛—经由学生的手把黑板上的     

师者风范 智者求索 学者境界——解读农村教育改革家李元昌

在吉林省农村中学教研教改基地工作研讨会议上，我曾讲：“多年来，我们有限不识泰山，就像脚踩河边，不见滔滔的大流；身在湖畔，不知湖水的幽深。其实，榜样就在身边，这就是我国中学语文改革领跑者、农村教育改革家、具有师者风范、知者求索、学者境界的李元昌!”     

向李元昌学习

李元昌，这是一个熟悉的名字，九年前他被评为全国中小学第二届十杰教师，其事迹在《人民教育》、《中国教育报》、《吉林日报》等众多媒体上广为传播，深深地感染着广大读者。李元昌老师的名字，也是一个光荣的名字。这个名字，是把自己宝贵的青春、充沛的精力、丰富的知识和崇高的理想毫无保留地奉献给教育事业，倾一腔热血为农村教育铺路的人民教师形象的一个标志。     

以三级研培网络为载体 大力推进主题教研——德惠市有效推进区域校本研修实践谈

正校本研修是实现农村教师专业发展的有效载体,是促进教师自主成长的一种教育形式。近年来,我们立足三级研培网络,实现教研重心的下移,开展主题教研,有效地推进了本区域的校本研修活动,促进了教师专业素质的稳步提升。一、三级研培网络为校本研修提供动力支撑"县——基地——学校"的三级研培网络是我们在吉林省教育学院李元昌教授的启发下,自2004年开始构建的教研培训体系,即以地域接近作为主要构成条件,将周边4—7所学校组合在一起     

促进教师主动发展的有效探索

本刊以李元昌教授《以主题教研为途径引领教师专业化主动发展》为题阐述主题教研的讲稿为主体,补充东北师范大学洪俊教授《主题教研的价值与理念》的文章,编发这组稿件,希望为广大教育同仁带来一些启示。     

认识付诸行动需要勇气——三论向李元昌老师学习

李元昌到省教育学院当教研员后，通过对农村中学的调查研究得到三点认识：（1）农村中学办学经费短缺，教育资源匮乏，需要雪中送炭；（2）教研、师培力量薄弱而且两把号各吹各的调，需要帮扶和指导；（3）也有师资力量相对好的学校，其资源应该开发和利用。于是，他“不攀不比，从我做起”，