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1.
丁骅 《中学生数理化(高中版)》2014,(2):69-69
<正>新课程倡导"自主、合作、探究"的学习方式,教师在组织教学时经常会采用小组合作学习这一组织形式.但在具体应用时往往偏重于形式,而没有准确深入地理解教学目标的内涵,没有追问小组合作学习是否有效,是否真正促进了学生能力的发展等活动实施的本质问题.在物理教学中合理地使用探究性教学方法,合理地选择教学形式,合理地运用教学工具,设计亲历式的教学途径,通过质疑,设计与实验、归纳、交流,得出规律或建立概念,体现 相似文献
2.
3.
4.
《楚雄师范学院学报》1996,(3)
九义初中物理教材对焦耳定律进行了介绍,并安排了一组演示实验。实验过程及方法中有些不足之处,本文叙述了对该实验中不足之处的改进方法,以及改进后实验情况的介绍。 相似文献
5.
针对人教版初中物理焦耳定律的演示实验不足之处改进仪器,使之可以有效控制实验时间,能见度高,并且能够探究出电流通过导体时产生热的多少与哪些因素有关。 相似文献
6.
焦耳定律实验是初中物理电学中一个非常重要的实验,该实验定量难度大,演示效果不明显,实验操作时间长。因此,笔者对该实验进行如下探讨与改进。一、目前教材中常用的方法1.点燃火柴法。2005年江苏科技出版社(以下简称苏科版)出版的教材采用这种方法:如图1所示,将2根火柴棒分别插入串联的2个阻值不等的电阻圈中,阻值大的电阻圈中的温度升高得多,产生的热量也就比较多,火柴先被点燃。然后,调节滑动变阻器,加大电流,重做上述实验,通电时间与前次相同。 相似文献
7.
初中物理教材中的焦耳定律实验,是用两只相同的烧瓶装满煤油,通过两个不同阻值的电阻丝加蛰后温度升高、体积膨胀,使煤油在玻璃管中上升(如图l所示).电阻、电流越大,通电时间越长,煤油上升得越高,以此来验证Q=I^2Rt. 相似文献
9.
10.
电功、电势和电功率是整个初中物理学习中的重点和难点,也是各类考试中的热点。相关题型主要有:一、电功率的计算,特点是综合运用电功率的计算公式(包括变形公式)分析解决实际问题,诸如实际功率的问题、多档电热器的问题、小制作中的问题、安全用电中的问题等,题型多为压轴型计算题或综合题。二、测量小灯泡电功率的实验,题型为探究实验题,主要考查实物图的连接、电路故障的判断、电压表和电流表的读数、对实验数据的分析或从中发现新问题并进一步探究等。三、根据W=Pt计算电能,特点是结合生活实际计算消耗的电能、节约(或浪费)的电能,或结合生产实际计算电厂的发电量等,题型多为计算题或填空题。四、利用电能表提供的信息解答实际问题,如电能表的读数与电费计算、利用表盘的转速测算一些物理量、计算家庭电路允许接入的用电器的最大功率等,题型既有填空、选择题,又有计算、实验题。五、焦耳定律是计算电热的一个定律,只能用于纯电阻电路中,可计算电流通过导体时产生的热量,各种题型都有可能出现。 相似文献