同归中的殊途——从《祝福》与《边城》中审视启蒙意旨下不同的人性路径

鲁迅和沈从作为我国现代学大师，他们怀有兼济天下的信念，自觉抗制污浊的暗流，抵住黑暗的阀门，把握时代的脉搏，积极寻求解救泱泱大国的妙药良方，伴随着五四“立人”意识逐渐成为学中的核心命题，他们也在探索促使人觉醒的途径，茫茫黑夜中扮演了思想启蒙的角色，他们在旷野中引吭高歌，营造出一幅幅壮美悲凉的风景图去普渡终生。但他们选择的切入点又有着差异，从不同的视野关照古老中国的人性，调拨独特的艺术体系勾勒出两种迥异的审美追求。《祝福》和《边城》以蕴义的凝重和结构的微妙显赫于坛，渗透出两位大师的风格趋向，以双元的维度言说启蒙性主题。     

“立人教育”：用理念带动学校文化建设

第一次听到兰炼一校独特的管理理念,是在一次会议上,当时聆听了校长朱雪松的精彩汇报后,记者就对这种管理理念产生了兴趣。为此,记者专门前往兰炼～校进行了深入采访。     

"奴"与"人":灵魂的审判和拷问--鲁迅随笔综论之四

鲁迅的启蒙思想是“立人”思想，即紧紧扭住“奴”如何转变成“人”这一核心问题展开的。如果按照人们所处的地位、身份来划分，他笔下言说的对象主要有三类，即统治、民众、知识分子。在这三类中，统治的专制制度和愚民政策是造成后两类“奴性”根源的缘由。因此，鲁迅在对这三类的分析、批判和解构的过程中，始终围绕着“立人”思想，即从铲除“奴性”产生的根源入手，进行了前所未有、令人颤栗的“灵魂”的审判和拷问。     

论鲁迅“立人”启蒙思想的发展

“立人”启蒙是鲁迅文化思想的核心，它在鲁迅留日期间确立，经过五四运动和大革命前后革命斗争的洗礼，纠正了早期的某些局限与偏颇，日臻成熟与完善。     

将欲立人 先求立师——教师团队建设几点做法

对于学校管理者来说,教师团队建设是一个永恒的话题,建设一支“有底蕴、讲奉献、有热情、讲思想、有教育、讲实效”的教师队伍是管理者的梦想,“成就学生的精彩”是教育的最终理想。那么,如何建立这样一支有梦想、有理想的教师队伍呢？为此,我们新华第一小学不懈努力,身后,留下了一串追梦者的足迹。     

创翰墨氛围 建书韵校园

书法是中华优秀传统文化精粹之一,千百年来人们一直在传承与弘扬书法这门艺术。书法能托物言志,书法能陶冶性情,书法能铸就良好习惯与优秀品格。因而,书法教育要在书法物型场中“立心”,在书法研究场中“立字”,在书法实践场中“立人”。     

立身·立根·立人：建构“立学课堂”的三个梯度

“生命”是“立学课堂”的原点和归宿。“立学课堂”不仅关注数学学科的“工具理性”,还关注数学学科的“价值理性”“人文理性”等。“立身、立根、立人”是建构“立学课堂”的三个梯度。只有从“人的全面发展”的高度来观照“立学课堂”、建构“立学课堂”,才能真正提升课堂教学的质量和效率。     

己欲立而立人,己欲达而达人——访中国跆拳道队总教练陈立人

初见身材魁梧而举止儒雅的国家跆拳道教练陈立人,是在天津韩家墅训练基地的红色办公楼里。今年10月6日,一个秋雨初晴的清凉午后,当人们还沉浸在"十一"长假的悠闲之中时,我们的"金牌教练"却还在忙碌地工作。一间风格简约的办公室,一张不大的办公桌,上面满是体育方面的书籍和资料     

文化融入与学校教育

中华优秀传统文化绵延数千年,影响着一代代的炎黄子孙,是中华民族精神的根基。一个国家的教育只有立足优秀传统文化的传承,才能凝结为国家民众的精神支柱。中华优秀传统文化体现在我们中国人生活的各个层面,渗透在物质形态、制度典籍、节日仪式、日常行为中。为此,在学校教育中,我们需要考虑以下几方面的融入。融入学校的办学理念。办学理念体现了学校的价值观,对基础教育阶段的学生具有很强的引导作用。中华优秀传统文化的本质是"立人",这与学校教育的最终目的相吻合。学校要善用这些资源,将传统文化中所倡