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明天，我要修复心灵的裂痕

家校联系本是许多班主任进行班级管理．与学生和家长沟通交流的一个重要平台。在当班主任的这几年里．每天早晨阅读家校联系本成了我班主任工作不可缺少的一部分。在阅读时我常能感受到意外的惊喜,因为这里有来自家长和学生对我以及任课老师的赞美与理解、感激与问候。     

用专栏促记者下基层的办法好

在全国新闻战线深入开展“三项学习教育”活动中，许多媒体以此为契机，密切联系本地实际，开辟一些行之有效的专栏，如“记者乡村行”、“记者进农家”、“记者调查”、“记者感受现场”、“记者边界行”等，用这些专栏促记者下基层，以实际行动来体现“学穆青、转作风、改文风、树新风”。     

有效捕捉“生态资源”，切实开展口语交际训练

随着新一轮课程改革的全面推进,小学英语教学越来越重视学生口语交际能力的培养。但是在教学中我们发现一旦离开课本,要创设新的情景,并联系本课所学的知识进行交际,学生就不能灵活运用。那么如何捕捉“生态资源”,从而切实、有效地开展口语交际训练呢？笔者结合自身的教学实践,谈几点粗浅的看法。     

“家校联系本”之我见

近年来，许多学校的学生书包中都揣有一本“家校联系本”。这本是可喜可贺之事，小小的“家校联系本”反映出学校教育主动争取家庭教育支持与配合的开放意识，蕴藏着教师与家长在孩子教育问题上的合作意向。但，仔细拜读，小小的“家校联系本”也真是既让人欢喜又让人忧。剖析一些乏味的“家校联系本”，至少可以发现这样一些不尽人意之处：一是联系内容单调。除个别几天是校方“通知”外，如交款、变换作息制度等，其余的一概是关于学生作业方面的要求，很少有其他方面的各种交流、建议等。即便是作业方面。也只限于写、读、背方面，很少有观察、实践等活动方面的作业。同时，每天都是全班统一的要求，没有针对个别学生的个别要求与问题商讨。二是信息传递单向。联系本上只有教师对学生在家学习的要求．包括对家长的要求：帮孩子背、默、检查。没有家长向教师方面的信息输出。家长对教师输出信息的反馈，充其量只是高度浓缩于一个签名上。对此，有的家长戏称之为“家长作业本”。三是联系形式单一。天天都“联系”，天天都是班主任开处方式地罗列几条要求，没有表格式的双向调查和笔谈式的双向交流等等。     

走近难以接近的家长

在学校教育中，家长参与的必要性已经得到了广泛的认可，许多学校创造了多种多样让家长参与的方式，如举办家长学校、召开家长会、家访等。然而，有些家长不管学校创造怎么样的参与方式，不管教师做了多少工作，他们就是不参与。不参加家长会，躲避老师家访，对学校的要求漠然处之，这些家长，我们可称之为难以接近的家长。许多教师对这些难以接近的家长感到头疼，有的甚至失去了做这些家长工作的信心和热情，干脆把精力集中在乐于参与的家长身上，这样做，势必影响学校与家长的关系，使这些难于接近的家长与教师的关系越来越远，这一切，又…     

联系本——家校沟通的桥梁

家校联系本是家校沟通的桥梁。它能让学生走近教师。让家长走近学生,让教师走近家长。家校联系本有助于更好地发挥各种教育形态的优势和长处,从而形成“教育合力”,把教育力量都作用于学生本人,解决当前学校教育所面临的许多棘手问题。促进学生健康成长。     

网络——家园共育的新渠道

当今信息技术、网络技术和多媒体技术迅速融入了我们的生活、工作等各个领域,同时也越来越广泛的进入学校和家庭。幼儿园与家庭沟通的渠道不再局限于在家园联系本、家长会、教学开放日、     

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