对传统教学模式的教学管理之分析及其启示

一、传统教学模式的历史考察 自从赫尔巴特提出“四阶段”教学模式以来，经过其弟子的阐述与教学实践的尝试，逐渐以“传统教学模式”的名称主导着19世纪末和20世纪的教学实践。我国的传统教学模式正是以赫尔巴特教学模式为基础并不断发展变化而形成的。     

被压迫者的角色与现实——读保罗·弗莱雷的《被压迫者教育学》

<正>巴西教育家保罗·弗莱雷(Paulo Freize,1921—1997)是当今颇有影响的教育家之一,被誉为"活着时就成为神奇的人物"巴西杜威",甚至被认为是20世纪最重要的教育家,是自赫尔巴特、杜威     

清末民初中小学教授案的兴起及其价值

清末民初,为了适应新学制的需要,教师开始使用教授案解决班级教学中的实际问题。基于对清末民初中小学教授案的编制与使用情况、内容与特点的历史考察,研究表明教案撰写作为一项专业活动,离不开充分的资料与共同体协作,同时需要处理好教学过程中预设与生成的关系。     

试论赫尔巴特学派的形成及其主要教育理论

赫尔巴特学派发展了赫尔巴特的教育思想并使其在世界范围内广泛传播。本文阐述了赫尔巴特学派的形成和发展及其主要教育理论。     

深入心灵的育德之道

早在19世纪初,科学教育学的奠基人赫尔巴特就提出要在哲学和心理学的基础上建设教育学成为一门独立的学科。两个世纪过去了,今天,当我们强调育人为本,德育为先时一样不能忽视德育心理对于实施有效育德的     

授人以"鱼"还是授人以"渔场"——传统教育与现代教育之我见

传统教育与现代教育是教育思想中的两大流派,文章通过对传统教育与现代教育的分析展开对"授鱼"与"授渔场"的心理学与哲学思考,认为"授鱼"式教育是以赫尔巴特为代表的传统教育, "授渔场"式教育是以杜威为代表的现代教育,并通过对这两种教育思想对立与统一的思考形成对他们辩证取舍的观点,在此基础上形成自己的有特色的教育.     

实用主义与美国教育

<正>徐小明在《中共贵州省委党校学报》2006年第6期撰文指出:实用主义产生前的美国教育主要是沿袭英国殖民地时期的教育体制及19世纪从德国传入的赫尔巴特教育法,显得呆板、沉闷,严重脱离了美国实     

“教育性教学”理论对体育课程思政的学术观照与实践指导

体育课程思政是完成“立德树人”任务的重要手段,是深化教育强国战略和体育强国战略的现实需要。然而,部分体育教师认为思想政治教育理应是思政类专业课程的任务,与体育课程关系不大。通过文献资料法、比较分析法等研究发现,赫尔巴特“教育性教学”理论的核心内容与体育课程思政的要求有着高度的逻辑关联性,都主张将教育和教学相结合,要求全面育人、全员育人、全过程育人,强调教师的重要作用,以兴趣为导向。“教育性教学”理论可以为体育课程思政提供理论支持与实践指导,在实践中,要求在体育课程思政中将育人理念贯穿于体育教学全过程;在体育教学目标上侧重情感、态度、价值观的养成;要加大隐性课程的开发力度,将隐性的教育要素融入体育知识的学习和体育技能的训练中;要确立体育教师在体育课程思政的主体地位;要将培养学生高雅的体育兴趣爱好与体育课程思政融为一体。     

浅谈德育在小学英语教学中的渗透

思想品德教育是学校工作的头等大事,思想品德素质在素质结构中是灵魂,居于首位。德国教育家赫尔巴特说过:"教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段,道德教育如果没教学,就是失去了手段的目的。"因此,我们在教学中应该把知识传授作为思想品德教育的载体,确保德育首位。通过六年的小学英语教学实践,笔者认为在英语教学中渗透德育,有其独到的优势。现就德育在小学英语教学中的渗透谈几点体会: