新闻修辞的策略和底线

修辞学的转向与新闻修辞 “修辞学转向”的出现是20世纪新修辞学与其它众多学科如语义学、交际学相结合的结果，同时也代表了修辞学发展的无限潜能——修辞无所不在。新的修辞理论开始强调修辞学的多学科交叉性及其巨大的实用价值。修辞学突破了古典修辞学的研究范畴，将关注视角延伸至几乎无所不包的人类交际行为。修辞学转向后，开始与现实紧密相连，关注生活中各种话语的研究，出现了对广告话语、各种非真实话语的修辞研究。作为现代社会最为重要的信息流动形式，新闻话语理所当然也受到了修辞学家的关注。     

“语文学科的边缘性、交叉性”问题探讨

随着课程改革在全国各地的迅速推广,语文学科的外延越来越深广。语文教师应将新课程标准理念和教学方法渗透到教学中去,从中发现语文与其他学科的联系点。语文教师再围绕字、词、句、段、片、文来讲解,就会落后于时代,因此,加强语文边缘学科知识的学习势在必行。     

工科院校理科大学生创新与科研训练实施方案研究

工科院校理科大学生培养具有基础性和交叉性特点。基于河北工业大学物理专业大学生创新和科研训练实施取得的经验,总结了具体的实施方案。此实施方案可以加以推广,能有效地促进大学生创新创业项目申请的公平公正,使真正有创新的项目得以实施,提高项目的先进性,同时还能使学生掌握一定的科研技能,为继续深造打下良好的基础。     

浅谈信息技术与音乐学科的整合

在教学中,笔者充分利用信息技术与音乐学科教学之间的交叉性、互性动的特点,让学生主动地、活泼地选择、吸收新知识,充分发挥学生的主体性,激发学生的审美情趣,促进了学生的审美意识,真正做到了“我选择、我喜欢”。     

注重学科交叉融合 实现个性化教学 ——研究生近代光学实验课程的教学设计探索与实践

针对当前高水平创新成果越来越集中于交叉学科前沿领域的趋势,在研究生近代光学实验课程中探索了个性化的教学设计,结合研究生的课题研究背景,通过教学目标设定、实验内容组织、实施方案设计等环节,很好地满足了不同学科研究生的学术需求,收到了较好的实验教学效果。     

和谐美与电视新闻播音

美学家毕达哥拉斯说：“和谐是繁杂的统一。”电视新闻包含形、声、色、文等诸多的视听元素，正是这些视听元素和丰富的表现手段，使电视新闻的播音受到了诸多的限制和约束。形、声、色、文间相互的交叉性、相互的制约性、和谐的交融性，对电视新闻的播音提出了更高更新的要求、更难更严的标准。     

从一元到多元：美国女性学学科发展叙事主体的变迁

美国女性学长期由中产阶级精英白人女性占据主导地位,导致美国女性学叙事主体单一且边缘化了其他女性群体。梳理近20年来美国正式出版的女性学学科历程的文献发现,有色人种女性以及其他妇女群体对美国女性学建设也作出了重要贡献。尤其是探讨性别与种族交叉影响的黑人女性主义,极大地丰富了美国女性学的学科内涵。美国女性学学科发展从不断变化的命名、“交叉性”概念的形成,到由“姐妹情谊”向“姐妹差异”的转变,折射出重构后的女性学学科样貌。美国女性学的发展历程也启示我们,中国女性学应将自我叙事置于全球化和区域化的背景之下,以参与亚洲女性学学科建设,建构中国的女性学话语体系。     

学科领域交叉性及对其测度的Φ指标——以我国科学学研究领域为例

科学研究中的多领域交叉融合特征通常称被为领域交叉性。领域交叉性是一种由多种要素属性复合而成的复杂性质,但已有的领域交叉性指标缺乏对这些要素属性的全面考虑。在扩展Stirling多样性指标公式基础上,创建了综合各要素属性以定量刻画领域交叉性的Φ指标。通过1997—2012年我国科学学研究类(science of science research,SSR)4种代表性期刊载文的中图分类号数据,运用Φ指标分析了SSR领域交叉性的发展变化,发现总体而言近16年来我国SSR的领域交叉性日益显著。     

艾丽丝·门罗作品中的交叉性女性主义叙事技巧

随着近三十年的发展,女性主义叙事学已迎来了新的转折点--“交叉性路口”（“the intersectional future”,Susan S. Lanser,2010)。处于“交叉路口"的女性主义可以与跨越时空的叙事模式互为映照,从而创造出一种叙事学。2013年诺贝尔文学奖得主艾丽丝·门罗（Alice Munro）带着自身的“交叉性”（intersectionality）社会身份,常用“交叉性”的时空转换叙事手法解剖小说女主人公的“交叉性”多重社会身份影响下的生活状态。用“交叉性”概念解析门罗作品,不仅为描绘“交叉性女性主义叙事”“多维坐标”提供了案例,也为“门罗研究”提供新的途径。     

领会新课标精神搞好高中英语分层教学

随着高中教育规模的扩大,同一班级的学生在英语学习上往往出现优、中、差三级分化现象,这给教师课堂授课带来了空前困难.由于新课标的许多思想对搞好分层教学有指导作用,故本文结合新课标精神,针对如何搞好高中英语分层教学,从教学目标、教材选用、教法、学法、以及教学评价等方面提出了一些思想和做法.