中国诗歌的叙事性起源与发展特征

中国诗歌从诗经时代就走上了一条以抒情为主的发展道路,但另一方面中国的诗歌的叙事性因素也发端于那个时代。中国的传统社会制度与中国诗歌的表现形式都使中国诗歌在其发展过程中一直表现出浓重的抒情色彩,这样中国诗歌的叙事性发展特征就有其特殊性。     

初中生叙事性散文写作训练的方法与途径

结合教学实践,探索初中叙事性散文写作训练的方法和途径:一、审清题目要求。二、训练联想和想象。三、开头和结尾训练。四、提升细节刻画。     

谎言 三点导读

美点赏析 这是一篇颇似小说的叙事性散文,笔致朴实,散发着平和与冲淡的迷人光芒,尤其是细节与心理刻画,着墨极俭省,用意又极精致,可谓滴水藏波澜,沙粒蕴天地。比如,孩子跟着大人去森林中却被大人以谎言留在森林边缘，     

小说阅读教学中的美点品读例谈

小说是与诗歌、散文、戏剧并列的一种叙事性文学样式,以其鲜明的人物形象、曲折生动的故事情节等吸引着学生深受学生喜爱。我们有必要在小说阅读教学的过程中,授予学生品读小说美点的技巧,并引导学生产生愉悦的审美体验。那么,在具体的教学过程中,如何才能达成上述目标呢?一、初读品味文本的结构美结构,作为小说存在的物     

论二十世纪九十年代诗歌的叙事性

"二十世纪九十年代"是一个强调诗歌"叙事性"的年代。诗学理论上对"叙事性"的界定,一直呈现为一个开放、流动的阐释状态。如果,它最初的发生有其限制当代诗歌抒情传统中空泛的情感、奥晦的思想和过于阔大的主题——一种"策略性"的意义的话,那么,它在不停地吸收新的质素过程中,则更多地转向对于诗歌技艺与技巧的探索和历练。与"叙事性"含义有关的是众多诗人对"日常性"与"现时性"的提倡。"日常性""现时性"因远离宏大抒情主题而与时代社会生活有着更为密切的联系,同时也使诗人的个体生命与个人精神空间在诗的叙事性中得以确立。     

对初中议论文教学的点滴思考

<正>课程标准对初中学生写议论文要求也不是很高,打基础阶段的议论文写作当有打基础的考究,作为教师不能简单而为之,需要思考其最起码和最为有效的应对策略。在平时初中学生的作文教学中,自感其议论文的习作是比较棘手的。学生虽然在叙事性文体的写作中已经具备着一定的议论和抒情的能力,但到了比较正规的议论文写作时,往往感到无从下手。写来写去还是十足意义上的记叙文,只不过是里面带有点滴议论罢     

怎样创设主题环境

主题与环境是密不可分的。环境是为主题而创设的,而主题必须依靠环境才能更深入、更具体地开展。主题环境的创设并不是一朝一夕的工作,它自始至终贯穿着整个主题,是教师和孩子们集体智慧的结晶。在“叙事性整合课程”的研究中,我们认识到,创设环境不仅仅指美化活动室,它应该是孩子自我表现与展示的舞台,也是信息与经验交流的窗口,更是幼儿尽情想像与创造的天地。     

成长的感悟——《男孩，别哭》赏读

谢宗玉的叙事性抒情散文《男孩,别哭》意蕴深厚,感情真挚,语言生动,风格清新,是对成长历程的感悟,是一曲亲情的颂歌。文章结构谨严,由面到点,又由点到面,开合自然。开头勾勒了绿水环绕、群山环抱的家的美好和温馨,概括介绍了山里孩子的勤劳和晴出雨归的劫数,以及山雨阴暗、凄清、神秘,阻碍归家脚步的苦恼。中间部分具体叙事,曲折有致,由黯淡、孤寂、恐惧、绝     

“尚史“传统对红学的影响

把《红楼梦》当作“历史文件”来处理的史学阐释观念与方法 ,在红学研究中具有举足轻重的影响 ,是明清以来红学研究的基本倾向 ,这是理解红学争论的一把钥匙。     

从小说的叙事性到戏剧的小说性

小说的叙事性是小说的主要性质。小说的叙事性使其成为正宗的叙事文学或说是叙事文学的主体。戏剧有无小说性的问题实际上是戏剧有无叙事性的问题。戏剧客观上有许多叙事性。小说的叙事性与戏剧的叙事性在时间、空间、叙述、效果等方面有许多相同点。二者的契合,就产生了戏剧的小说性。中国戏剧的小说性,是在它长期发展过程中溶化、综合叙事艺术而生成的。如将一些经典戏剧改编成小说是一定不乏读者的。戏剧的小说性这种现象,不是戏剧对本体的背叛与变质,而是对周边艺术的浸润与互动。