浅谈幼师学生心智能力的开发和培养

人们最早对学习的认识是片面的，认为学习过程是一个刺激（S）———反应（R）的过程，课堂教学不过是教师刺激，学生被动反应而已。后来，人们发现在S—R之间还有一个内部心理过程（O），学习过程是S—O—R的过程。教学活动的成败关键在于启动O，即开发和培养学生的心智能力。这既是教学活动的实质，也是提高教育教学质量的有效保证。培养学生的心智能力，要求教师在教学活动中全面培养学生综合运用所学知识的能力，收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力；培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识。目前，幼师学生中，文化…     

改善心智模式 创新三大工程

去年以来,我局紧紧围绕省、市局的统一部署,扎实开展学习型组织创建工作。以“导入理念,建立机制,规范运行,稳步推进”为指导思想,有条不紊将学习型组织创建工作全面铺开,摸索出了一条贴合、适合基层税务机关学习型组织创建的新路子,取得了一定成效。一、构建“八个三”工程,制     

人文关怀畅想——“人本管理”理念与实践探索

人本管理是强调以人为主体的管理理念。它要求管理者必须从入的情感、需要、发展的角度来思考管理的方式，不断改善人的心智模式，构建和谐的人际关系，促进团队成员合作精神，使幼儿园（所）精神文化逐步得到升华，实现幼儿园（所）稳定、健康发展。     

听力理解的思维特征与教学

听力理解作为对信息进行认知加工的思维过程或心智活动，有其自身的特点和规律。归纳起来为：时效性；过滤性；共振性；推测性；修正性。了解听力理解的思维特征，并在听力教学中进行相关的思维训练，将有助于学习者听力理解思维能力的提高。     

论幽默在思想政治课教学艺术中的运用

根据教育理论,联系思想政治课教学实际,分析了幽默艺术在思想政治课教学过程中的意义和作用,并对如何在思想政治课教学中巧妙运用幽默艺术提出了自己的设想.     

约翰·洛克的身体教育观分析

约翰·洛克是 17世纪欧洲重要的思想家 ,他的教育理论在教育史上占有重要地位 ,没有能够引起教育中研究充分重视的洛克的身体教育观 ,其实为后来的学校体育学奠定了基础。本文从洛克的教育理念出发 ,分析了洛克的身心关系论 ,最后阐述了洛克就身体教育提出的 3点指南 ,一是身体教育不能说教 ,需从练习中纠错 ;二是因人而“易”的正当教育 ;三是教育是整体化的     

卷首语

让人不惑,让人明理,让人心智成长的是什么?是润物无声的文化养料。语言文字使我们登上了文明殿堂,诗经三百让我们领略了神韵飞扬,孔孟之学把华夏铸就为礼仪之邦。让人感动,让人陶醉,让人深邃博雅的是什么?是陶冶     

少儿图书馆应成为少儿心智教育基地

少年儿童心智的健康发展，是少年儿童接受包括思想道德教育在内的德育教育，树立正确世界观、人生观和价值观的基础。少儿图书馆可以运用文献知识的审美功能，让少儿读者通过阅读健全心智，促进人的全面发展。在新的历史条件下，少儿图书馆应该继续发挥这一优势，并通过有效方式不断完善其社会教育功能，使之成为少儿心智教育基地。     

中国高等教育数字化图书馆(CADLIS)项目启动暨成果汇报大会召开

2004年11月5日-6日,由教育部高等教育司主办,CALIS管理中心和CADAL管理中心承办的“CAOLlS项目建设启动大会”在北京大学召开。全国政协副主席、三院院士王选.教育部副部长吴启迪.教育部、发改委等与项目相关的主管部委领导出席了会议。会议还邀请到国内外其他系统的重要机构负贵人和著名IT公司参会。参加会议的代表由CADLIS项目管理委员会成员,专家委员会成员、cadlis各子项目参建学校共约150余个图书馆馆长和部分院校的主管校长、部分省市教育主管部门领导组成,参加会议的总人数超过300人。中国高等教育文献保障体系——中国高…     

高考试题难度的因素分析及难度控制

高考试题通过设置问题情境及提出任务要求,实现对考生学科能力差异的测量。高考试题难度受多种因素的影响。在实证分析高考试题考查教学体系下的知识考点、科学体系下的知识应用、心智操作等因素对试题难度影响的基础上,提出控制试题难度的有关命题策略。