浅析普通话水平测试中的“失言”现象

在现代汉语教学和普通话水平测试中一些学生拿“母语”当“外语”，面对一个简单的话题，却无话可说，这种现象不得不令人深思，造成这种“失言”现象的原因主要有重基础轻应用，过度“规范”的要求等等几个方面，针对这些现象，原因，笔提出了一些相应的改正措施。     

民族杂居区小学儿童心理理论发展研究

研究采用解释性心理理论任务、白谎任务和失言任务考察了民族杂居区7至12岁小学儿童心理理论的发展。结果发现:(1)解释性心理理论在整个小学期随儿童年龄的增长而逐渐提高,性别差异不显著,9岁和10岁存在显著的民族差异,汉族儿童优于少数民族儿童。(2)白谎理解能力儿童到11、12岁时才有显著提高,汉族儿童比少数民族儿童进步大,女生成绩优于男生。(3)失言理解整个小学期发展缓慢,直到12岁才有一定提高,汉族儿童比少数民族儿童进步大,女生和男生间没表现出显著差异。     

小学儿童心理理论发展特点研究

文章主要探讨了小学阶段儿童心理理论发展的特点。采用失言和白谎两种心理理论任务对小学2、4、6年级90名儿童进行测量,考察心理理论水平的年级差异和性别差异。结果发现（1）小学儿童心理理论能力总体上有明显发展,但儿童对失言和白谎的理解在不同阶段呈现出不同的发展特点;（2）小学阶段儿童的心理理论能力存在显著的性别差异,女孩的心理理论成绩显著地好于男孩。男孩和女孩在心理理论发展速度上存在一定差异。     

“失人”“失言”与“有教无类”

子曰:可与言而不与言,失人;不可与言而与之言,失言。智者不失人亦不失言。(《论语·卫灵公篇》)如果把跟一个人讲道理理解成教     

心理理论研究取向的演变

心理理论是认知发展研究的一个热点问题,心理理论是指对他人心理状态的感知与推理能力。本文梳理了心理理论发展三十多年以来主要的研究内容及相关研究成果,介绍了心理理论的研究方法,心理理论研究的发展趋向等,以期使读者对心理理论有更为深刻的认识。     

英语言语失误理论分析及其对口语教学的启示

笔者在参考了Clark和Carroll等前人关于言语失误研究成果的基础上,分析了言语失误的特征及原因,最后提出对口语教学的一些看法。     

学障儿童与正常儿童心理理论四种成分的发展比较

采用统一背景的图片故事法,探讨7-12岁学障儿童（27人）和正常儿童（27人）在一级错误信念、二级错误信念、解释性心理理论和失言理解四个心理理论成分的发展趋势。结果表明,学障儿童的心理理论能力发展显著落后于正常儿童,主要表现在一级错误信念、二级错误信念、解释性心理理论方面;学障儿童的心理理论发展表现出随着年龄增长的特点,而正常儿童心理理论发展的年龄差异并不显著;整合全体被试探讨学龄期儿童心理理论诸成分之间的关系,结果表明,这四种心理理论成分的发展呈现复杂化的趋势。设计背景统一、内容简明的研究任务有助于全面考察心理理论能力的发展。     

言语失误例析及启示

本文从日常生活中选取了一些言语失误的例子,并将分析其错误类型以及原因,尝试提出对课堂教学有益的建议。     

是什么在遮蔽常识——媒体灾害报道“五失”现象析

媒体在灾害新闻的采写报道方面还存在一些缺失,其中主要的是“失声、失言、失实、失范、失伦”.     

我的年度汉字 惜

记得数月前,我给远在中国最南部的母亲打电话,在一阵阵怨着生活的零碎言语中,我呼地冒了一句:"如果我们家更有钱我至于这么辛苦吗?"语出之后我才猛地意识到自己的失言,电话那头也是没了声响。幸亏我当时脑子转得快,马上感叹:"不过我们家因此才得以给我一个健康快乐的童年啊。"听见我妈在电话里头蒙上了鼻音的回话,我真的太想回家抱一抱她了。这世上最弱势的,也最刺痛的,除了亲情,再无其他。