三视图还原实物图的新视角

<正>1问题的提出2014年高考数学安徽卷理科第7题为:一个多面体的三视图如图所示,则该多面体的表面积为()A.21+3(1/2)B.18+3(1/2) C.21 D.18试题分析本题考查多面体的三视图与表面积.由题意,该多面体的直观图是正方体     

"分类"导入设计

[教学内容]课标实验教材〈数学》(人教版)一年级上册 [导入设计] 师:小朋友,今天我带了一些实物图片,想看吗? 生:想. 师:待会儿,你们看到什么图片,就大声地说出它的名称,好吗? 生:好.     

解决电学中关于“图”的问题

物理学科是一门理论与实际相结合的一门学科．图的问题是对这一特点最好诠释．关于图的问题有二个问题需要解决,①画实物图连线及原理电路图;②识图与用图．能否成功突破这二食同题关系到一个学生能否顺利学好电学,是否对物理有浓厚兴趣的关键．多年的教学经验、教学实践中总结了一些做法。实践表明掌握好这些方法对学生提高成绩、激发学习兴趣很有帮助．     

词汇教学要讲究方法

笔者听过一些教师的课,经常看到这样的现象:生词教学蜻蜓点水,一带而过,词汇教学只是通过学生试读、教师领读这样的既定模式或特定环节来完成,即课堂教学未能体现学生对知识的学习和掌握的过程。为了提高词汇教学的实效,笔者认为教师应摆脱原有的简单学习单词的方法,抓住学生好奇心强的心理特点,采取大胆、新颖的教学方法。下面片段中具有新意的词汇教学方法值得我们借鉴和学习。     

“老上海&#183;老世博”实物图照选萃

【相关链接】上海收藏爱好者张剑明先生多年来悉心收藏老上海&#183;老世博的实物和档案资料,他说自己生活在新上海,对老上海的了解,更多的就是通过见识老上海文物开始的。多年来,他乐此不疲,且不时从中收获惊喜。如他珍藏的一份印制于1936年的中国上海的宣传单,就让他兴奋了许久。这份收藏告示世人,上海曾于1936年七八月间拟举办世界博览会,还出台了规划图,后因抗战爆发而流产。张剑明说,这些老文物、老物件,都是组成上海的＂基因＂。所以他觉得除了收藏,还要珍惜、传承、发扬这样的＂基因＂。这里发表的是他有关老上海世博内容的部分藏品。     

《牛津小学英语》1A Unit 5 Fruit教学难点突破策略

一、与实物相结合——感知两个句子的不同情境 这里指的实物可以是具体的,也可以是利用PPT做出来的实物图。Unit5和Unit4中的单词都是学生日常生活中常见的物品,我以Unit4中已学的单词结合句型来对比教学。     

浅谈学生的知识经验与数学学习

这是研究课“长方体和正方体的认识”一课中的教学片段： 1．认识长方体。 师（出示长方体实物图）：同学们,观察一下,长方体有几个面？ 生：有6个面。     

怎样正确进行电路图的设计

在学习电路的过程中,同学们经常遇到电路图设计问题.为了帮助同学们正确地进行实物图的连接,在实验中提高顺利安装电器元件的能力,下面根据具体实例就如何根据具体要求设计电路图谈几点看法,希望能对同学们的学习有所帮助.     

“角的认识”实物图使用的教材比较研究

“角”是小学阶段一个常见的几何图形。在教学“角的认识”时,教材往往会提供一些实物图,引导学生从中抽象出“角”,帮助建立角的概念。国内一些小学数学教材采用的实物图主要有哪些？抽象出怎样的角？在历史发展过程中,教材提供的实物图是否有变化？为了解开这些谜团,笔者查阅了1978年至今的国内10套小学数学教材,并尝试对教材中呈现的实物图进行分析。     

浅谈图片信息题中使用“生活实物图”的重要性

“图片”以其“形象、直观”的特点早己被众多教师作为一种传递信息的方式，广泛应用于各种类型、各种层次的习题和试题中。而以实验为基础，与生活密切联系的“物理学科”，更少不了“图片信息题”的使用。那么，作为物理教师，在这场“图片热”中，不但要知道使用图片，还应该清楚：怎样才能让“图片”更加有效地拉近学生、物理和实际生活之问的距离；怎样才能借助“图片信息”更好地落实“理论联系实际”的理念。这都与选择什么类型的图片有着紧密的关联。下面借用两道物理多选试题来加以说明。