运用对比方法提高教学效果

一、概念对比 　　概念对比就是把易混淆的几个概念进行对比，在对比中区分异同。 　　学生学习新知识时，常常与过去学过的一些知识混淆而发生错误，即先学知识干扰后继内容。出现这种“痕迹性错误”，心理学称谓是知识迁移的消极作用即负迁移。因此对那些容易与以前所学知识相混淆的概念，必须引导学生分析新旧知识的相同点和不同点，从本质上对比出它们的区别。 　　如《数的整除》一章中概念很多，学生易发生概念混淆。在单元小结复习时，为使学生能形成比较完整的概念体系，并能灵活地解决综合性问题，我通过提问、引导，让学生回忆、…     

形同实异的阳光

一位来旅游的富商,神气地漫步在异国阳光灿烂的海滩。他看到一位渔夫,懒洋洋地斜躺在沙滩上,就问：＂你为什么不出海捕鱼呢？＂＂我今天已经捕够5磅鱼了。＂     

明喻与带“像”的非比喻句

“像”的兼类性作为动词时,构成明喻的条件及变化形式,为辩别明喻和含“像”的非比喻句式提出了明确的标准,对掌握和运用比喻修辞手法有着重要意义。     

论英语否定表达形式的研究

否定是各语言中共有的现象,不同的语言有其自身不同的否定表达法。这种语言现象常使学习外语的学生在理解和表达方面感到困惑甚至因为“望文生义”而容易误解。为使学生更好地理解并掌握这一语言现象。本文从“意形同否”,“形否意肯”和“意否形肯”这三个方面综合阐述英语这一特殊语言现象—否定的不同表达法。     

汉字六书形声构形法

汉学界习惯于将形声字的两个或数个构形单元分别称为形符、声符或形旁、声旁,至于形声字的表义功能是如何实现的,并没有引起人们更多关心。相反,形声字中形符表意、声符表声的观念深入人心,以至于成了定论。通过现代语言学方法分析可以得出结论,形声构形法的造字原则是意纲声目。形声字构形单元中人们习称的“声符”,其实是意符。形声构形法实际上已经不是简单地造字,而是运用意象思维在构词;属于一种汉语构词法。     

比较法在物理解题中的运用

本文通过典型例题说明“比较法”是鉴别“形似质异”物理模型、物理状态和物理过程及物理情境差异的主要思维方法,也是区别物理概念、物理规律及其应用中似是而非问题的主要物理分析手段,是深化拓展物理理解能力和分析综合能力的重要方面,也是解答物理问题的基本方法之一。     

浅谈"质同形异"和"形同质异"的物理问题

学生一般在遇到遵循的物理规律相同,但提供的物理情景新颖,信息陌生,物理过程独特一类物理问题时,就感到难度大,束手无策;而遇到物理情景较熟悉,物理过程似曾相识的一类问题,又往往因为审题不严,不注意题中所给条件的细微区别,而出现错误。前者,我们称之为“质同形异”类问题;后者我们称之为“形同质异”类问题。     

辨析“形似质异”的含参成立性问题

含参成立性问题是指以含有参数的等式或不等式为载体、以求解参数的取值范围为最终目的的成立性问题．此类问题是近几年高考命题的热点，并且多以压轴题的身份出现，庙于这类问题所给条件的呈现形式相似，而转化策略却各不相同，因此属于易混易错题型．本文结合实例介绍“形似质异”的含参成立性问题及其转化策略，供大家参考．     

形似质异的函数题

1 定义域与值域 例1 设函数y=lg（x^2＋2x＋2a）： （1）若该函数的定义域为R,求实数a的取值范围;     

函数学习中的几对"形似质异"问题

在函数学习中经常会遇到“形式相似”而“理解与解法互异”的问题，解此类问题时，由于题型“面熟”而极易陷入误区，造成解题失误，若将它们对比处理，从而加深对它们的理解，便可帮助我们走出误区。