以“本”为本,科学备考——浅析高考语文复习与教材之间的联系

语文是最具发展空间的学科,这巨大的发展空间为语文增添了无穷的魅力。但高考语文试题是以考查能力为主,不再以课文内容直接命题。这一变化使得教师和学生对教材的热情日趋减退,教师不愿意教,学生不愿意学,以考代读、以考代练的现象比较普遍,从一定程度上影响了语文教学质量的提高。因此,如何利用教材是指导高三学生进行语文一轮复习的一个重要课题。我们教师要帮助学生端正复习态度,回归课本,科学备考,高效复习。结合近几年安徽省高考试卷和本人的     

为解一问翻破书

这天,我在高一（11）班和学生赏析辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》这篇课文。在讲到＂想当年,金戈铁马,气吞万里如虎＂时,我音调高昂;讲到＂元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾＂时,转为深沉;讲到作者借以表心情的句子＂廉颇老矣,尚能饭否＂,又充满悲愤。学生时而握拳,时而叹息。我很满意,学生已和我一道走入这首词的情境中。     

“怀古”篇里读苏辛

《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》分别是苏轼、辛弃疾的“怀古”名篇,历来被选入高中语文教材,震撼了一代又一代热血青年的心魂。殊不知,它们的最初出现也曾被人视为异端。特别是苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一出,就有伶人把它和当时红得发紫的柳永慢词放在一起调侃:“柳郎中词,只合十七八女郎,执红牙板,歌‘杨柳岸,晓风残月’。学士词,须关西大     

论陶渊明的“回归”情结

陶渊时反反复复地说到“回归”，说到对上古的怀念与向往。通观陶渊明的诗文和思想，这实际上表现了他对道的不懈追求和向往。如果放在中国民族文化的背景中考察，这种“回归”情结，是中华民族心理特点和诗人所处时代交汇的效果。     

苏轼赤壁词与赤壁赋的比较谈

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》和《赤壁赋》对比强烈,前者雄奇壮丽,后者清幽宁静;前者对曹操追慕、颂扬,后者是失落的感慨;前者表现儒家的进取精神,后者突出道家的超然心态。两篇作品虽然写作间隔不长,但却是苏轼写作与思想变化的分界线。     

教学苏轼作品的三点体会

人教版高中语文教材共收录苏轼的作品有:词<念奴娇·赤肇怀古><江城子·乙卯正月记梦>,文<石钟山记><前赤壁赋>.     

古今多少兴亡事，怀人念已叹人生——咏史怀古诗鉴赏指津

“记录纷纷已失真，语言轻重在词臣。若将字字论心术，恐有无边受屈人”，元代刘因的这首具有历史批判精神的《读史》或许道出人们喜爱咏史怀古诗的部分原因。那些所谓的正史，官家色彩太浓，倒是那些有正义感，胸怀报国之志，“穷年忧黎元”的人志士所写的咏史怀古诗，以“学的语言，史论的笔法；     

《念奴娇·赤壁怀古》的逻辑结构与主题新解

文学作品的谋篇布局是指按主题的需要，对所选材料进行恰当的组织安排，使之具有某种内在的联系，形成一个完整的统一体。这样不仅能使结构流畅自如，更主要的是还能确保主题的鲜明突出。同样，我们在鉴赏文学作品时，一定要把握好全文的结构，这样才能准确地掌握作品的主旨，     

往事随风——缅怀古巨山先生

4月25日，在中国棋院三楼训练室，古力在摆天元战的决胜局。队友们都到韩国参加LG杯预选去了，训练室空荡荡的，落子之声如掷幽谷。四天之前，古力刚刚取得天元五连霸，整整一个月前他捧起了沉重的春兰杯。但此时的古力却无半点欣喜之色，反而带有掩饰不住的消沉，天元的卫冕终究无法冲淡富士通杯失利。当时，我忽然想起古力的父亲古巨山先生在南京所说的：“我宁愿古力用春兰杯来换农心杯。”     

雷州西湖怀古

广东雷州市的西湖公园是我国最美的风景区之一。西湖原名罗湖，它可与杭州西湖、扬州瘦西湖、惠州（今属广东）西湖相媲美。园中烟波浩渺，一碧万顷，湖水既绿又柔，就像朱自清先生在《湖上》一诗中所写的那样：“绿醉了湖水，柔透了波光。”