试论科幻教育在基础教育中的运用

科幻文学在中国的发展,为科幻教育的推广与实践提供前提和基础。在基础教育阶段,可以以优秀科幻作品为媒介,引导学生欣赏和分析科幻作品,并结合不同课程的知识框架,理解和思考科幻想象中的科学知识与社会现象。这样的科幻教育具有沟通科学与人文、历史与未来的功能。在课程维度上,它是一种特殊的综合课程,与科学、文学和历史/社会课程都可以有机结合。其教育目的是培养学生的四种核心素养:好奇心、想象力、责任感和人文精神。这一教育实践符合基础教育课程改革的方向,也能最大程度发挥科幻文学独特的优势。     

黑色9号

也许正是对未来的不可预知性．才使得未来世界充满魅力，这就是玩家为什么对科幻游戏倍加喜爱的主要原因吧！《雷神之棰》系列和《星球大战》系列等代表作曾在游戏圈里掀起狂潮。如今又有一般科幻的动作游戏即将呼啸上市．它就是Taldren的最新作品一《黑色9号》(Black 9)，究竟新作《黑色9号》能为玩索带来什么样的惊喜呢？让我们一起来看看吧！     

“想象力消费”视域下科幻动画《瑞克和莫蒂》的“虚拟满足”“荒诞”美学与科幻想象创新

《瑞克和莫蒂》作为高口碑的科幻动画,在创作表达中呈现出想象力消费的美学特点。文章将从视觉、空间、人物、叙事、文化五个维度对该作品的想象力美学进行剖析：科幻属性、奇幻美学的画面呈现及“非人”景观表现出一种“视觉奇观消费”;空间“流动”、未来空间与“时间流”穿梭,使该作品具有“空间消费”特征;人物建构的反传统与非理性,人物造型的新奇性使该作品的想象力触及“想象的内在”—视觉背后的“情感”与“人物认同”;叙事中互文与戏仿的灵活运用,使其具有解构性与拼贴性,彰显出一种青年文化特征,促使青少年完成“部落划分”与“身份认同”;后假定性寓言、社会反讽是其想象力的第三维度——从视觉、情感到社会反思与民族寓言——满足着受众文化消费诉求。     

以终为始 读写一体——以核心素养为导向的科幻作品《海底两万里》的整体性课程设计与实施

本教学设计从“整本书阅读”任务群的理念出发,借鉴“以终为始”的思维模式,在“以读带写”和“以写促读”两个维度构建了读写一体的整体性课程设计,引导学生在语文实践活动中不断提升读科幻、写科幻的能力。     

科幻作品中生命科学教育课程资源的开发研究

科幻作品包括文学作品、艺术作品、影视作品、游戏作品等形式,蕴含着丰富的生命科学教育课程资源。以符合课程的基本价值、符合课程的内容要求、符合学生的认知能力、符合学生的发展需求等原则对课程资源进行开发,构建课程资源库,并以“人工合成生命的探索”一节为例说明科幻作品在生物学教学中具有创设情境、激发兴趣、引发思考、拓展视野等作用。     

科幻教育在初中生物教学中的应用——以“生态系统的概述”一节为例

在初中生物教学中,传统教学方法主要以传授课本知识为主,对学生的学科素养培养效果不明显。科幻教育具有重要的价值。以“生态系统的概述”一节为例,结合生物学科本身的知识体系,将科幻教育合理应用于教学中,不仅可以活跃生物课堂氛围,增加教学的生动性,更有利于激发学生学习的驱动力,对学生的认知水平、发散思维和文明素养等提升都起到重要作用,做到学科教育和人文教育相互渗透。     

说法·数字

找个安稳工作不容易。——江苏小伙儿查晓大学毕业后,不喜欢坐办公室,放弃航天研究所的工作,成为江苏江阴市环卫所的合同工。2000元月薪,一千多为女儿买奶粉;自己吃住、路费、油钱由父亲承担。除宝马X3,父亲还给他买了别墅人类将被人工智能终结。——著名理论物理学家霍金近日接受英国广播公司采访时称,人工智能能够自行发展,并且以从未有过的速度重塑自我,而人类受限     

科幻唐诗四则

科幻与科学之间的差异仅仅是实现的时间。很多古代诗人居然还是科幻高手。我们随便撷取数首唐诗，试用现代医学知识加以解说，以飨读者。     

非主流化想像的意义

人类现有的科学水平和认知层次，正遭遇越来越多的难以索解的现象。非洲发现史前时期的核反应堆、美纶美奂的水晶头骨，西伯利亚发现的青铜时代前人头盖骨上圆滑平整得不可思议的子弹孔，等等，成为没有答案的“未解之谜”。     

研究证明时间旅行不可能实现

通过验证单一光子的移动速度无法超过光速,香港科学家证明时间旅行不可能实现。香港科技大学的物理学家表示,他们证明单一光子的移动速度符合爱因斯坦的理论,即任何物质的移动速度都不可能超过光速,说明时间旅行只能在科幻作品中出现,而无法成为现实。