中小学教师职称改革须谨慎推进

为了提高中小学教师的地位和待遇,教育部拟在中小学设立正高级职称,这意味着在不远的将来,"教授"将出现在中小学甚至幼儿园。对于广大中小学教师来说,这无疑是个利好消息。可是,改革一旦真正推行,会遭遇什么困难?受到哪些制约?这却是人们缺乏深入思考的问题。因此,在中小学教师职称改革全面启动之前,适当地泼点冷水,分析可能出现的阻碍与困难,显得极为必要。     

要闻点击

师德将是中小学教师评聘首要条件在7月15日举行的教育部新闻发布会上,人力资源和社会保障部专业技术人员管理司副司长吴剑英介绍,中小学教师职称改革试点将完善评价标准,把师德作为评聘教师职称的首要条件,同时突出教育教学工作的实际和实践经历,树立正确的用人导向。     

“代表性成果评价”在地方高校教师职称评审中的实践路径——以广西某高校为例

本文分析地方高校在职称改革中存在的问题,阐述“代表性成果评价”在地方高校教师职称评审中的实践路径,提出以“积分入门、代表性成果评价”为基本框架、设置不同岗位类型以实行分类评价、构建多维评审指标体系、制订分阶段评审程序等策略,以为地方高校探索应用“代表性成果评价”的具体方法提供有益的借鉴。     

完善现行职称管理制度的思考

职称工作是人才评价的主要手段．职称制度在评价个人技术、学识水平以及人才配置和使用等方面曾起到了巨大的作用。随着市场经济的多元化和国际化，人才流动频繁，用人机制多样化，必须深化职称改革．建立以能力、业绩为导向的、科学的社会化人才评价机制．以适应经济成份、经济利益和就业形式的多样化的需要．适应人才配置市场化和人员资质国际化的要求。     

微论点

潘希武 中小学教师职称改革的重新定位;冯铁山田云伏 诗意德育视域下的班级起始教育策略;毋丹丹一场慕课革命背后的德性教学反思与重构;张雲芳王红亚 初中生学业拖延研究进展及其教育干预     

省委教育工委 省教育厅调整全省教育系统职称改革工作领导小组人员组成

为了加强全省教育系统职称改革领导工作,同时鉴于部分领导工作变动,经省委教育工委、省教育厅研究,对全省教育厅职称改革工作领导小组部分成员予以调整。现将调整后的全省教育系统职称改革工作领导小组人员组成通知如下：     

建立完整执业资格体系

我国在深化职称改革时，将进一步淡化职称概念，扩大执业资格制度的实施专业范围，争取通过5年的努力，使执业资格制度实施专业范围达到50个左右，基本形成比较完整的执业资格体系。     

关于深化高等院校职称改革工作的思考

深化高等院校的职称改革，对于高等院校的师资队伍建设具有重要的意义。就目前高等院校职称改革工作中存在的问题，作进行了初步的探索，提出了深化高等院校职称改革的几点建议。     

试论教师职称改革中的粗放型“高职化”倾向

市场经济改革的不断深入,使高校也正在向市场转化,高校教师的职称晋升还没有完全脱离计划管理体制,深化高校教师的职称改革,优化职称结构是被很多学者和人事管理人员经常提到的。但是要在改革和优化的基础上,防止出现高校教师盲目的粗放型"高职化"倾向。