未来的媒介产品特性：放进口袋里——美国著名媒介理论家保罗·莱文森谈媒介融合

保罗·莱文森（Paul Levinson）是美国著名的媒介理论家,被誉为“数字时代的麦克卢汉”、“后麦克卢汉第一人”。保罗·莱文森以“媒介进化论”为核心的媒介理论而成为北美第三代媒介环境学派的代表人物,也成为当代纽约学派的领军人物。     

耶鲁大学2007届毕业典礼举行，莱文校长大谈中国行

耶鲁大学2007届毕业典礼于5月26～28日在纽黑文举行，莱文校长发表题为“旅程”的演讲。在演讲中，当谈到当前国际形势、国际化进程、耶鲁大学为此所做出的努力及良好收效时，莱文校长介绍了该校与中国的全面合作，鼓励并希望同学们利用在耶鲁学到的国际研究方面知识，今后以独到的国际视野，在国际大舞台上，愉快、顺利地开始他们的国际“旅程”。     

耶鲁大学校长理查德·莱文教授：通识教育在中国教育发展中的角色

理查德·莱文,经济学教授,自1993年起任耶鲁大学校长。1968年获斯坦福大学文学学士学位后,赴英国牛津大学主修政治与哲学,再获文学学士学位。1974年获耶鲁大学博士学位,随后开始在耶鲁的执教生涯。在出任耶鲁大学校长之前,曾任该校经济系主任和文理研究生院院长。近期,莱文校长被任命为美国总统科学与技术顾问委员会成员。莱文校长拥有哈佛大学、普林斯顿大学、牛津大学、北京大学、东京大学及早稻田大学荣誉学位,也是美国艺术与科学院院士。     

新书长廊

那些给力的媒体新新媒介/[美]莱文森著/何道宽译/复旦大学出版社/2011新新媒介（New NewMedia）都是当代最热、最给力的那些媒介,如博客网、维基网、＂第二人生＂、聚友网、脸谱网、播客网、掘客网、视优网、推特网等——互联网上的第二代媒介。而互联网上的第一代媒介则是新媒介（new     

关于出版媒介融合的综合性研究

数字技术的发展在不断拓宽信息传播渠道的同时,使得内容资源的相对稀缺开始浮出水面,成为关注的焦点.麦克卢汉--保罗·莱文森便说过"媒介的使用者是内容"这样的话.     

开拓视野 统揽全局——耶鲁大学2011年开学演讲

耶鲁大学是坐落于美国康乃狄格州纽黑文市的一所私立大学．创始于1701年,是美国历史上建立的第三所大学,也是世界上最具声望的大学之一。耶鲁是“常青藤盟校”中最注重本科教育的学校之一,学校几乎所有的教授都为本科生授课。耶鲁大学校长理查德．莱文（Richard C．Levin）是美国经济学家,1968年获得斯坦福大学学士学位．1974年获得耶鲁大学经济学博士学位。他于1993年起担任耶鲁大学校长．是“常青藤盟校”中任职时间最长的一位校长。菜文校长非常注重学校的国际化发展．致力于加强与中国的合作．过去十余年访华达15次之多．其中包括应胡锦涛主席邀请于2007年5月率领百名耶鲁师生访华。文章系莱文校长于2011年8月26日在新生开学典礼上的演讲。通过讲述几个耶鲁校友的经历．他强调了通识教育的重要性,鼓励学生积极参加各项课堂内外活动。把握在校学习的机遇,培养纵览全局的能力,为未来发展奠定坚实的基础。文章根据耶鲁大学网站公布的英文演讲稿翻译而成．标题系译者所加。     

耶鲁大学Yale University理查德．C．莱文

耶鲁大学是一所坐落于美国康乃狄格州纽黑文市的私立大学,始创于1701年,初名“大学学院”。耶鲁大学是美国历史上最早建立的第三所大学,今为长春藤联盟的成员之一。它和哈佛大学、普林斯顿大学齐名,历年来共同角逐美国大学和研究生院前三名的位置。     

当前美国大学本位领导者教育的挑战、反思与发展

学校领导者的素质对学校的发展是举足轻重的。然而近年来,随着时代的不断变化,美国的教育学院所培养出来的学校专任领导者的效能,大多被社会所质疑。在此背景下,"莱文报告"之一《教育学校的领导者》研究报告的颁布,对美国教育学院现存的挑战和问题进行了全面深刻地揭示,并借鉴英国的学校领导者的培养实践,为其未来发展指明了新的前进方向。     

教育学博士的位置在哪里

在一家宾馆的会议室里,站在几十人面前,即将离任的哥伦比亚大学教育学院院长亚瑟·莱文(ArthurLevine)承诺不会讲太久,不过他承认这话说起来容易做起来难。莱文先生讲到一名学生近期对某科课程的评价:“如果我的生命只剩下20分钟的话,我愿意把它花在您的课堂上,因为在这里,每一分钟都如同一小时那样漫长。”会议室里笑声四起。哥伦比亚大学的教育学教授和领导们正在这个夏日的清晨聆听莱文先生的演讲。莱文先生继续讲道:“我们的学院已经发生了重大变化。”他列举了新任院长必须承担的责任:必须成为一名测试学生的专家,为学生提供专业发展…     

美国大学本位教师教育改革的争议与新动向

近年来,美国各种新兴教师资格证书计划得到了迅速发展,对传统的大学本位教师教育提出了前所未有的严峻挑战。本文从"莱文报告"出发,分析介绍了美国高校教育学院在目标、课程、教职员以及研究等方面所遭遇的整体困境,探讨了困境背后所存在的"教师教育的取向"、"教师教育的质量与数量"以及"教育学院的性质和教师教育研究的重心"三大争议,进而通过归纳有代表性的改革项目的基本特征,阐释了美国大学本位教师教育改革的新动向。