全文获取类型
收费全文 | 4610篇 |
免费 | 15篇 |
国内免费 | 24篇 |
专业分类
教育 | 3473篇 |
科学研究 | 266篇 |
各国文化 | 17篇 |
体育 | 126篇 |
综合类 | 111篇 |
文化理论 | 41篇 |
信息传播 | 615篇 |
出版年
2024年 | 20篇 |
2023年 | 44篇 |
2022年 | 61篇 |
2021年 | 54篇 |
2020年 | 58篇 |
2019年 | 32篇 |
2018年 | 19篇 |
2017年 | 31篇 |
2016年 | 67篇 |
2015年 | 162篇 |
2014年 | 388篇 |
2013年 | 270篇 |
2012年 | 341篇 |
2011年 | 360篇 |
2010年 | 295篇 |
2009年 | 308篇 |
2008年 | 477篇 |
2007年 | 333篇 |
2006年 | 230篇 |
2005年 | 301篇 |
2004年 | 179篇 |
2003年 | 113篇 |
2002年 | 136篇 |
2001年 | 81篇 |
2000年 | 77篇 |
1999年 | 50篇 |
1998年 | 29篇 |
1997年 | 22篇 |
1996年 | 28篇 |
1995年 | 20篇 |
1994年 | 14篇 |
1993年 | 9篇 |
1992年 | 10篇 |
1991年 | 19篇 |
1990年 | 8篇 |
1989年 | 3篇 |
排序方式: 共有4649条查询结果,搜索用时 0 毫秒
3.
触摸那只无形的巨手--基于公共信息资源及其认知机制的认识论(下) 总被引:5,自引:3,他引:2
张欣毅 《图书馆理论与实践》2003,(2):6-9
作者倡构以“公共信息资源及其认知机制”为业界理论与实践双重范式的框架范畴。本文立足于哲学认识论的立场,力图通过对这一框架范畴内的深层认知机理的剖析,把研究方向引至业界本体存在背后的社会精神性动因。 相似文献
4.
5.
对中国美学发展之途的一种思考 总被引:4,自引:0,他引:4
朱立元 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(2):5-9
束缚中国美学实质性的发展的根本性局限在于从认识论框架出发,固守主客两分的二元对立思维模式。1990年代关于《巴黎手稿》尤其是"美的规律"的重新讨论,集中体现了以上思维模式对于美学研究的局限。而1990年代关于"实践美学"的争论,既提出了一些对中国美学发展具有重要意义的建设性意见,又存在对实践美学的某些误解,有些论点本身也存在争议。美学发展的突破途径在于走出主客二元对立的认识论思维方式。我们认为,蒋孔阳先生以实践论为哲学基础、以创造论为核心的审美关系说为此提供了有价值的思路。 相似文献
6.
新的教育理念提倡教育要以学生为本、以学生的发展为本,据此新的地理课程标准确定了三方面的教育目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这就大大丰富和深化了课堂教学的内涵,并体现了为学生终身学习奠基的全新的科学课程观和整体学力观。由此,在课堂教学的操作层面上“备课要备知识,更要备学生”就顺理成章、自然而然地提了出来。怎样备学生以实现我们的教育理想?根据新的课程目标,结合在实际教学中的体会,笔者认为备学生应着重考虑以下的几个关键点。 相似文献
7.
不确定性是普遍存在的,是现实世界的本质属性。人类的实践和认识活动并不仅仅在于追求确定性,更重要的是消除不确定性。不确定性渗透在人类的思想、行动之中,是各种理论的前提和基础。它根源于客观事物或过程自身和认识主体以及认识主体与客体之间的复杂关系中,具有本体论与认识论的含义。 相似文献
8.
吴伟鸿 《福建教育学院学报》2006,(12):104-105
当前,定位思考于素质教育发展的现状不难发现:只注重素质教育内容、方法理论研究的单向引导,而忽视素质教育评价体系的建立健全和实施导向,已造成素质教育推行的紊乱、零散、失控发展的局面。驾驭素质教育的操纵杠杆究竟在哪里?如何加强对其发展的宏观调控?如何才能走出素质教育"三多三少"(理论成份多,操作实践少;追牌追目多,注重实效少;个别突破多,大面积实施少)的发展误区?马克思辨证认识论告诉我们:只要抓住事物之间关系的主要矛盾及矛盾的主要方面,一切问题就会迎刃而解。这 相似文献
9.
10.