研训工作如何实现“三化”

作为一名研训工作的管理者，如何实现研训的终极目标--促进师生发展？我认为，首先要通过研训促进教师的素质提升，再通过教师的教育教学促进学生发展。面对教研活动的随意性、目标不明确的现实，如何能够以解决问题为目的开展教研活动就成为开展此项研究的出发点。以评课为例：听课前，研训教师不是带着任务去听课，所以评课时，就会根据自己发现的问题，仁者见仁，智者见智，指出的或许是重难点把握问题、或许是课堂设计问题、或许是板书问题、或许是知识点的准确性问题、或许是教态问题等。总之，你有你的观点，我有我的理念，评过之后就算了，上课教师听后如云里雾里，评者置身事外，也不是以学习者、研究者的身份介入。这种研训，虽然上课教师是主体但总体过程忽视了研训对教师的培训功能。为此，我校将教研问题化、问题课题化、课题课程化作为研训活动的主线，实现了通过研训解决教育教学问题的目标。