小学语文教学应帮助学生建立“知识树”

理科学习，知识的“序列”比较鲜明。例如数理化课程，一个单元的内容学习之后，一些辅导用书及教科书的小结部分就会有一个知识的梳理，有时还用“知识树”来呈现，将教材上的所有知识点进行汇总，纵横之间进行“编排”，形成一棵根深叶茂的“知识树”--既直观又概括、浓缩，利于帮助学生尽快地建构起“知识体系”，并在融会贯通之后更便利地运用于具体的解题当中。而文科学习，像小学语文课程，其知识体系就显得比较模糊，若教师无法对小学阶段的所有语文教材有总体、准确的把握与认识，无法梳理、提炼出各册的知识重点与重难点，教师教起来是“无序混乱”的，学生学起来也定然是“恍惚迷离”的。由于教师与学生的“共同茫然”，于是就出现了“低段课堂高段化”“中高段课堂低段化”的混沌状态。同时，由于不同教师对文本及《语文课程标准》把握的程度不同，难免造成学生语文知识学习程度的差异。