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| 析初中几何题证明中思维受阻原因及教学策略 | |
| 引用本文： | 任红英.析初中几何题证明中思维受阻原因及教学策略[J].贵州教育,2005(15):41-42. |
| 作者姓名： | 任红英 |
| 作者单位： | 贵州师大附中 |
| 摘 要： | 对来自题目的众多信息进行加工处理,是完成几何论证的主要工作,也是几何论证中的关键所在。本文主要对学生论证时思维受阻的原因作些浅析,并着重提出相应的教学对策。一、由于不能完整剖析图形、正确判断各种信息而引起的思维受阻及其对策观察能力、作图能力、直觉能力相对较弱的学生,他们不能完整地剖析图形,不能从中找出全部对证题有用的信息,甚至造成信息错觉,致使思维受阻,表现为:1.不能作出正确的图形,这容易曲解题中的正确信息。对策:要求学生(1)作图时须按照题设和题断所提供的信息,注意“平行”、“直”、“等角”、“中点”等位置… |
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