注重阅读引导追求阅读实效

在阅读课堂上，我们经常见到这样的情境：教师做完初步的引导之后，让学生开始初读课文。教师总是说：“带着自己的想法，想怎么读就怎么读。”这样的安排，乍看之下，好像是尊重了学生的主体认识，发挥了学生的主体作用。可实际情况是什么呢？学生不会抓住这个自我解读的机会，发挥主体作用，而是要么三三两两地自由读，要么就是齐读，实际效果并不好。