课程资源的教学论意义探析 |
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引用本文: | 李茂森.课程资源的教学论意义探析[J].教育情报参考,2008(10). |
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作者姓名: | 李茂森 |
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摘 要: | 从教材概念出发的教学往往强调学生对书本知识或间接经验的掌握。这种书本知识是由国家组织某一领域的学科专家编制的、具有内在逻辑关联的学科知识,它与学生的日常生活和经验往往是分离的,并被看作是有待占有的“对象物”,因而这种知识具有客观属性。在课堂教学中,教材是教师传递“法定知识”的主要载体,它是以“公共知识”的形态出现的,这就造成教师、学生所具有的个人生活经验、情感、态度、价值观等内在生命化形态的资源被排斥在知识形态之外。学生对知识的获得,易停留在对结论性知识的记忆,而忽视对过程性知识的意义建构与体验,使得“个人知识”的存在缺乏合法性基础。
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关 键 词: | 教学论意义 课程资源 书本知识 过程性知识 知识形态 间接经验 个人知识 合法性基础 |
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