优秀教师的实践性知识特征

<正>优秀教师群体以策略知识、教育信念和自我知识为实践性知识的主要成分,优秀教师群体与低水平教师群体的实践性知识主成分存在显著差异,低水平教师群体的策略知识与教育信念缺失。这一研究发现所带来的启示是:(1)应转变当前教师研修以任务为学习驱动的模式,大力强调以教学实践为学习驱动的模式,用技术联结教师的工作场所与学习空间,促进教师的专业理论与专业实践的互动,提升与改善当前教师的实践性知识水平;(2)加