探究性学习中体验的价值与实施途径 |
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引用本文: | 江光华.探究性学习中体验的价值与实施途径[J].现代中小学教育,2009(5). |
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作者姓名: | 江光华 |
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作者单位: | 浙江省衢州市开化县实验小学,浙江,衢州,324300 |
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摘 要: | 探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.让学生亲历科学探究过程,培养他们的好奇心和求知欲,逐步学会探究科学问题的策略,对小学生科学素养的形成和发展有着深远的影响.科学素养是知识、技能以及态度的综合体,是个体与社会文化融合的结果,是个体在社会化的过程中对科学活动的感受、体验并内化的复杂产物.因此,教师应将亲身体验作为小学生开展探究性学习、培养科学素养的主要途径,引导学生在体验活动中积极尝试和全面发展.探究性学习中的亲身体验有利于学生科学问题的提出、科学概念的建构以及科学人格的培养.在日常的科学教学过程中,教师可以通过观察、实验、表达、合作等途径,引导学生充分体验科学的存在之美、发现之美、理性之美和人性之美,全面培养学生的科学素养,为他们的终身学习打下坚实的基础.
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关 键 词: | 探究性学习 科学素养 体验教学 价值与途径 |
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