“双减”背景下教师工作负担与教学热情的关系研究——基于身心健康的中介作用

基于2 210位教师的截面数据调查，从教育政策执行“自下而上”成效反馈的视角出发，实证检验了“双减”改革背景下教师工作负担对教学热情的影响机制。研究表明：其一，不同性别、年龄、职称、教龄、职务、学科教师的教学热情存在显著差异，在是否担任班主任、学历、户籍地等维度上，教师教学热情无显著差异。其二，较高的工作负担会对教师教学热情产生抑制作用，但不同类型的教师工作负担对教学热情影响有所差异，行政负担显著负向影响教学热情，角色负担显著正向影响教师工作负担，而技术负担对教学热情的直接影响不显著。其三，机制检验表明，心理健康在行政负担和教学热情之间发挥着部分中介作用，身体健康在行政负担和教学热情之间不发挥中介作用，身体健康在角色负担和教学热情间发挥遮掩作用，身体健康在技术负担和教学热情间发挥遮掩作用。为促进“双减”政策深入推进，建议教育行政部门和学校积极消解教师行政负担存量，扩大多元服务供给增量；重视教师身心健康，为教师赋权增能；关注不同类型教师的教学热情差异，精准发力完善评价与激励机制。