| 不良教学习惯:幼儿教师专业发展的桎梏及其破解 |
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| 引用本文： | 王一雯.不良教学习惯:幼儿教师专业发展的桎梏及其破解[J].教育与教学研究,2016(10):49-53. |
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| 作者姓名： | 王一雯 |
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| 作者单位： | 西南大学教育学部,重庆,400715 |
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| 摘 要： | 教学习惯,作为一种较稳定的行为模式,在一定程度上起着决定幼儿教师专业发展的作用。然而,不良的教学习惯往往成为阻碍幼儿教师专业发展的桎梏,表现为:疏离价值认知、拘泥思维方式、固化知识体系、束缚教学行为等。究其原因,琐碎工作与微薄薪资的强烈反衬,自我发展取向和园所文化的严重背离,教师本体自为性与自在性的现实纠结,致使某些不良教学习惯成为阻碍幼儿教师专业发展的桎梏。政策法规机制的激励与鞭策、优秀园所文化的示范与引领、教师自觉更新意识的唤醒与培养,已成为破解幼儿教师专业发展桎梏的现实路径。
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| 关 键 词： | 教学习惯 幼儿教师 专业发展 |
Undesirable Teaching Habits :the Shackles of the Professional Development of Kindergarten Teachers and Its Solutions |
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