从教材内容的疑点处挖掘核心素养的生长点——以“椭圆的定义”为例

新修订的课程标准要求高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向,由于教材在编写过程中为了有利于教学生成,往往存在许多需要教师搞明白的“疑点”,而这些疑点往往涉及到不是“是什么”的问题,而是“为什么”的问题,从这些疑点进行挖掘,揭示数学的发生发展过程,揭示数学本质的同时,真正让学生经历从抽象到推理,最后形成模型这样一个...