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| 关注学生的数学学习起点 | |
| 作者姓名： | 傅玲燕 |
| 作者单位： | 傅玲燕（浙江慈溪市三北镇希望小学） |
| 摘 要： | 美国教育心理学家奥苏伯尔说过:"影响学生的最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况进行教学."<数学课程标准>也强调:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.因此,在课堂教学中,把握教学的起点意义重大.那么针对一堂具体的数学课,学生的学习起点究竟在哪里?面对不同学生认知起点的多样性和丰富性,怎样才能准确把握好学生的数学学习起点呢?为此,笔者曾两次试教<两位数加一位数进位加法>一课,对学生的数学学习起点深有感触,现通过本文梳理我的教学实践,并由此引发一些思考. |
| 关 键 词： | 学习起点 《数学课程标准》 教育心理学家 认知发展水平 数学教学活动 奥苏伯尔 知识状况 经验基础 课堂教学 学生认知 准确把握 丰富性 多样性 好学生 |
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