语文教学设计中的三个重要意识

当前的小学语文阅读教学,过于追求多种方式的朗读,重视对一些词句的感悟,从而忽视了对文本的宏观把握。这使得学生对词句的感悟显得较为肤浅、孤立,迷失了课文的语境坐标,难以进入文本作者所描述的情境和思路,有“舍章法而专求字句”之嫌。笔者通过多次听课实践后着重思考的是:关于宏观把握教学设计中的三个重要意识,这或许对重微观、轻宏观的教学现象的矫正有所裨益。