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| 德、智、体教育的整体性与教育模式的演进 | |
| 引用本文： | 吴功健,刁玉章,刘以恒.德、智、体教育的整体性与教育模式的演进[J].高等教育研究,1987(2). |
| 作者姓名： | 吴功健 刁玉章 刘以恒 |
| 作者单位： | 南京航空学院高等教育研究室 副主任 (吴功健)，南京航空学院 教师 (刁玉章)，南京航空学院 教师(刘以恒) |
| 摘 要： | 我国高等学校把社会主义教育目标大致分为德、智、体三个方面的内容,并相应地形成三条教育途径,分别组织教育、教学活动。人们似乎习惯地认为,在德、智、体三个独立渠道中各自形成的教育效果,叠加到教育对象身上,就能使学生得到全面发展。这就是全面发展的教育模式吗?实践作出的回答是:非也! 从古代教育的“浑一模式”到近代教育的“解析模式”古代教育可被认为是一种低级阶段的综合性教育。当时教育水平低下,学校教育分科不明显,教育者大都具有多方 |
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