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| 如何理解“教学具有教育性”──兼析教育学中的两种判断 | |
| 引用本文： | 邓银城.如何理解“教学具有教育性”──兼析教育学中的两种判断[J].教育导刊,2000(10). |
| 作者姓名： | 邓银城 |
| 作者单位： | 湖北省考感师范高等专科学校 |
| 摘 要： | 一、问题的提出 “教学具有教育性”究竟是一种实然判断还是一种应然判断？我国的一些教育学著作和教科书对这个问题均表述得比较含糊。有些教科书提出“教学具有教育性”是一种实然判断，如全国中师统编教材《小学教育学教程》就指出：“教育活动向受教育者身心投射的影响引起的个体变化是全息性的……所谓单纯的传授知识，所谓‘教书不教人’，实际上是不存在的。”［１］从其中可以得出如下结论：教学的教育性是一种必然性，不管教育者的意图如何，教学总是具有教育性的。这是一个说明“事实如何”的描述性命题。有些教材则认为“教学具… |
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