认知图式与阅读理解——一项基于大学英语教学的实证研究

本研究以132名非英语专业大学生及其英语任课教师为研究时象，通过测试、问卷调查和访谈就三种认知图式（语言图式、内容图式、形式图式）在阅读理解中的作用进行了调查研究。结果表明，语言图式对阅读理解产生的促进作用最大，内容图式其次，形式图式最小。期望本研究能为英语阅读教学提供一些参考。