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| 科学探究：从猜想开始——以《昼夜交替现象》为例谈学生猜想能力的培养 | |
| 作者姓名： | 严勤英 |
| 作者单位： | 江苏省吴江市松陵镇第二中心小学; |
| 摘 要： | 《科学课程标准》提出：“探究既是科学学习的目标．又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。”在很多科学现象的探究过程中，结论或者结果都是由猜想决定的。《科学课程标准》中对猜想的具体描述是：能区分什么是假设、什么是事实的活动建议。在教学活动中灵活运用猜想，不仅可以提高课堂的教学效果，而且可以发展学生的发散性思维．使学生的思维更灵活、更开阔。 |
| 关 键 词： | 能力的培养 猜想 学生 科学探究 《科学课程标准》 发散性思维 科学学习 学习科学 |
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