| 摘 要： | 英语听力是语言交际的一种重要手段,在大学英语教学中占有重要地位。《大学英语教学大纲》把培养听能作为一个重要要求。四、六级统考试题中听力为第一部分,比分占20％。可见听力教学的质量与大学英语教学大纲的全面贯彻、实施密切相关。这些年来,广大大学英语教师在不断寻求提高学生听能的各种方法和措施,取得了一定的成效。例如94年6月的CET_4的听力平均分,全国重点院校达13.94分,一般院校达11.95分,湖南院校达12.57分。但是这种听力成绩不能全面反映学生的听力水平,因为试题全是多项选择题。另外从听力教学的实际进展来看,一些学生听力水平仍然低下,当听难度较大、语速较快的大学英语三级和四级教材时,往往一筹莫展。因此,大学英语听力课程的开设——这一高校教学改革带来的大学英语教学改革成果,并没有发挥它应有的或最佳的效益,学生的听说能力还远远没有达到教学大纲的要求。当然,造成这种现状的原因是多方面的。但是,语音的障碍、口头信息输入的速度难以控制、听者难以有足够的思维、敏捷的反映及缺乏语感等不能说不是主要矛盾。所以,探讨听力课堂教学改革,提高听力课堂教学效果,可以以解决这一主要矛盾作为依据。实践表明:重视语音和功能意念在听力教学中的作用是解决矛盾的重要途径。
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