“双微”机制解决教师学用脱节难题

教师队伍质量是学校的核心竞争力所在。学校都期望能通过校本研修提升教师的专业能力,激发教师参与教育改革的动力。然而,由于缺乏适当机制,教师在参与专业发展活动中虽然不乏激情,却在将学习所获得的成果运用到教育实践中成效甚微,出现了“学习时激动,学习完不动”的学用脱节现象。