走出高中语文课堂教学评价的误区 |
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引用本文: | 黄日升.走出高中语文课堂教学评价的误区[J].中学文科,2007(3):75-76. |
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作者姓名: | 黄日升 |
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作者单位: | 广西桂平市教育局教研室,537200 |
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摘 要: | 一、课堂教学评价的误区
(一)过于注重教师的“教”,忽视学生的“学”
目前,我们评价语文课堂教学重心是语文教师“教”的设计、“教”的过程和“教”的效果,是对教师知识传授水平的一种评估。而学生在课堂教学过程中学习方式、学习能力和学习的情感、态度、价值观,即对学生终身学习和发展必需具备的基本素质的发展,却没有引起足够的关注。这就使得我们的课堂教学经常出现如下现象:有的教师上课风趣幽默,口若悬河,结果学生在一片笑声之后却感觉什么也没学到。有的教师讲课井井有条,将知识分析得很透彻,学生听得轻轻松松,似乎明明白白,但遇到稍微变化的问题却又往往束手无策。有的教师讲课设置许多问题,师生、生生之间有问有答,或讨论或交流,教师将对教学技巧的过分重视,已经导致了教师过分追求表现教学技巧而忽视学生学习效果,从而使一些课成为“作秀”课,好看而不实用。
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关 键 词: | 课堂教学评价 高中语文 误区 语文教师 课堂教学过程 知识传授 学习方式 教师讲课 |
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