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| 实现教研员角色的自我更新 | |
| 引用本文： | 宋林飞.实现教研员角色的自我更新[J].中小学教师培训,2004(12):3-5. |
| 作者姓名： | 宋林飞 |
| 作者单位： | 上海市崇明县教师进修学校,202150 |
| 摘 要： | 1997年,我以县级研究人员的角色参与了由叶澜教授主持的“新基础教育”的改革实践。七年的实践,不仅使我构建起了“教育生命性”这一重要的教育新理念,而且随着对其内涵理解的不断深化,我的教研员角色也得到了持续的、深层的自我更新。一、感悟教育对象的生命性,实现对教研服务对象的再认识我对“教育生命性”的理解,是从解读叶老师关于教育对象生命性的论述开始的。“把学生确实当做是一个完整的生命体,而不只是认知体;把学校生活看做是学生生命历程的重要构成,而不只是学习过程的重要构成”。“从教育对象观的角度看,最重要的是确认生命的… |
| 关 键 词： | 教研员 角色 教育新理念 “新基础教育” 叶澜 生命性 自我更新 改革实践 深化 参与 |
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