整体构思 优化教学 |
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引用本文: | 刘方敏.整体构思 优化教学[J].南昌教育,2004(4):15-15. |
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作者姓名: | 刘方敏 |
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摘 要: | 教师在数学中要有整体观念,不能把一个例题看作是孤立的个体,就题讲题,而要很好地研究每个例题的意图,例题之间的联系,该例题和今后的学习有什么样的关系,教前想后,不断地使新旧知识形成网络,为学生建立起知识整体结构,例如“求比一个数多(少)几的数”的应用题,是低年级教学中的难点,学生往往见“多”就加,见“少”就减。为什么会出现这种现象呢?
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关 键 词: | 例题 优化教学 学生 教学中 应用题 数学 教师 意图 联系 整体结构 |
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