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| 关注学生现有运算素养水平 实施有效数学课堂教学--以一道调研题教学为例 | |
| 作者姓名： | 凌世兵 徐树旺 |
| 作者单位： | 江苏省姜堰第二中学 |
| 基金项目： | 江苏省泰州市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题《普通高中数学核心素养校本化表达的实践研究》(编号:tzghyb2020-016). |
| 摘 要： | 对于数学运算素养,2017版课程标准从情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思四个方面给出了三个不同水平划分.多数学生的运算素养只能达到水平一,少部分学生能达到水平二.也就是大多数学生只能在熟悉的数学情境中,根据问题的特征形成合适的运算思路,少部分学生能够针对运算问题,合理选择运算方法,设计运算程序,很少有学生能够做到构造运算程序,解决问题.总有数学老师抱怨:我已花了很大力气从算法、算理等多方面来提升学生的运算素养水平,但收效还是不尽人意.究其原因,主要在于我们老师没有深入调研学生现有运算素养水平,不能从学生现有的运算素养水平出发,而是盲目拔高,讲自己所要讲而不是讲学生所要听,追求运算的高技巧与高难度,学生无法越级跟上,所以收效甚微,这需要我们老师调研并关注学生现有运算素养水平,基于学生现有的运算素养水平进行合理的教学设计,让学生拾阶而上,切实有效提升学生的运算素养水平. |
| 关 键 词： | 运算程序 运算素养 数学老师 拾阶而上 选择运算 数学课堂教学 数学情境 水平划分 |
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