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| 论教育的“教育—技术”存在结构及其中的延异运动——基于技术现象学观点的分析 | |
| 引用本文： | 叶晓玲,李艺.论教育的“教育—技术”存在结构及其中的延异运动——基于技术现象学观点的分析[J].电化教育研究,2013(6):5-10. |
| 作者姓名： | 叶晓玲 李艺 |
| 作者单位： | 南京师范大学教育科学学院 |
| 基金项目： | 江苏省2012年度高校研究生科研创新计划项目“教育技术生成问题研究”(项目编号:CXZZ12_0351);国家社会科学基金项目“教育技术理论体系系统构架研究”(项目编号:BCA120023);江苏高校优势学科(教育学)建设工程专项资金支持 |
| 摘 要： | 信息时代技术对教育领域的许多方面都产生了影响和冲击,技术对教育的影响是如何发生的?教育与技术的原初关系是什么?本文借鉴技术现象学家斯蒂格勒对技术和人性结构的解读,通过对教育实践的观察与分析,提出了关于教育的"教育—技术"存在结构,并阐释了其结构内部进行的"教育"与"技术"之间的延异运动,从而为技术对教育的影响、教育的变革特质等寻求一种合理的解释。 |
| 关 键 词： | “人—技术”结构 教育 技术 技术现象学 |
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