PCK视域下体育教师职后教育实效性提升策略研究

摘要：学科教学知识（PCK）是教师专业发展的核心，深入了解PCK的特点，有助于我们以此为理论依据提高体育教师职后教育的实效性。采用文献资料法，对PCK的理论发展史进行了梳理，分析了PCK的特性，进而在此基础上，探讨了提高体育教师职后教育实效性的策略。研究认为：学界对教师知识的认识经历了“学科本位”论到“学科知识+教学知识”双元结构论再到PCK的转变；作为学科知识的可教形式，PCK具有构成要素的多元性、知识内容的融合性、服务教学的学科性、生成途径的情境性、存在方式的缄默性等特点；为更好地服务于体育教师PCK的形成与完善:要以“实践导向”“学科导向”“参与导向”重建体育教师职后教育的“学院模式”，要通过开展“以学为中心的课例研究”、建立“协同学习共同体”、推动 “积极综合性教学反思”完善体育教师职后教育的“校本模式”。